鐘 靜/合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新媒體視角下高校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展

鐘 靜/合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，在新媒體視角下，高校英語(yǔ)教育應(yīng)予以創(chuàng)新，利用新媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，本文從新媒體在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)談起，簡(jiǎn)要介紹目前新媒體視角下高校英語(yǔ)教育中的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展策略，旨在提高新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

新媒體；高校英語(yǔ)教育；創(chuàng)新

隨著新課改的深入實(shí)施，高校英語(yǔ)教學(xué)中的一些弊端隨之顯現(xiàn)，學(xué)生書面知識(shí)掌握能力較強(qiáng)，而英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力卻得不到發(fā)展，這與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式有一定關(guān)系[1]，學(xué)生的口語(yǔ)能力在教學(xué)中無(wú)法得到加強(qiáng)，教學(xué)上過(guò)于重視四、六級(jí)英語(yǔ)考試，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力受到影響，為了打破這一局面，利用新媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)更多的綜合性英語(yǔ)人才。

一、新媒體在高校英語(yǔ)教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)新媒體技術(shù)，將教學(xué)需要的聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等元素有機(jī)的結(jié)合在一起，從傳統(tǒng)單一化教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，突破了原有教學(xué)模式和方法的桎梏，令英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生也能接受更多的知識(shí)，提高了高校英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的要求很高，要求學(xué)生能夠具備英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，而單純依靠教師的板書和講解很難促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高[2]，通過(guò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中收聽或收看英語(yǔ)節(jié)目，鍛煉自己的聽力能力，也可以與國(guó)外友人一起交流，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有一定的助力。

（三）更新英語(yǔ)教學(xué)觀念

目前傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，是教師在講臺(tái)上以板書和講解來(lái)傳授知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)中的主體，并把握著教學(xué)節(jié)奏與氛圍，而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種方式不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，通過(guò)新媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分迎合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于新媒體教學(xué)更新了教師英語(yǔ)教學(xué)的觀念，因此學(xué)生的地位得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，教師通過(guò)新媒體技術(shù)在教學(xué)中開展各式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造更為開放、輕松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大限度的提高。

二、新媒體視角下高校英語(yǔ)教育中的問(wèn)題

（一）新媒體功能分散學(xué)生注意力

因?yàn)樾旅襟w的功能非常多，教師在教學(xué)中如不能把握好新媒體應(yīng)用方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被豐富多彩的新媒體內(nèi)容吸引了精力，使得學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間產(chǎn)生偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沉溺在新媒體的表現(xiàn)形式上，卻忽略了學(xué)習(xí)才是新媒體技術(shù)教學(xué)的主要目的[3]，因此教師應(yīng)對(duì)新媒體教學(xué)的總體進(jìn)行控制，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）沒(méi)有充分挖掘新媒體的優(yōu)勢(shì)

新媒體的優(yōu)勢(shì)是靈活多變，內(nèi)容豐富，因此在教學(xué)中應(yīng)利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師僅僅是將新媒體溝通交流方面的功能開發(fā)出來(lái)，通過(guò)一些及時(shí)交流網(wǎng)站來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有不同，只是將課堂移植到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，這種方式不利于新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展。

（三）新媒體使用方式不當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容比較少，學(xué)生習(xí)慣于這種教學(xué)方式，一旦通過(guò)新媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，由于內(nèi)容的過(guò)于豐富，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法接受和消化過(guò)多的知識(shí)[4]，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力不足，令學(xué)生非常疲憊，久而久之不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心。

（四）教學(xué)氛圍營(yíng)造不恰當(dāng)

由于高校學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力較快，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力較強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響，在教學(xué)中，教師會(huì)推薦給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生對(duì)這些教學(xué)資源的利用情況卻很難進(jìn)行監(jiān)管，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為借口，卻在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行其他活動(dòng)，造成學(xué)習(xí)行為失控，不利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造，影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新媒體視角下高校英語(yǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）以教學(xué)內(nèi)容為中心應(yīng)用多媒體設(shè)備

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)制作一些圖文并茂的多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)際操作中，應(yīng)注意課件在形式上應(yīng)多元化，并且要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教材范圍，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力和理解能力進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，避免追求一些華而不實(shí)的視覺(jué)效果而忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成，因此教師應(yīng)充分了解和把握英語(yǔ)教材，以教學(xué)內(nèi)容為中心，充分貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好和行為習(xí)慣，課件形式要吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)即時(shí)交流工具來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生之間存在一定的距離感，因此師生間的交流較少，不利于教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在新媒體教學(xué)方法中，教師轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者[4]，與學(xué)生站在同一高度上平等的學(xué)習(xí)與交流，拉近了師生間的距離，同時(shí)教師還可以利用新媒體與學(xué)生進(jìn)行討論和溝通，例如，教師可以建立微信或QQ群，教師和學(xué)生在群中可以介紹各自英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，也可以聊一聊生活中的瑣事，加強(qiáng)師生間的情感交流，不僅幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還能排解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)教師和學(xué)生形成親密的師生之誼。

（三）把握新媒體使用方式與程度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用新媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，新媒體技術(shù)不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還為教學(xué)提供了更多的資源，但在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)把握新媒體應(yīng)用程度，不能喧賓奪主，應(yīng)利用新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等方式，多角度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象化教學(xué)內(nèi)容具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生消化和吸收英語(yǔ)知識(shí)，充分利用新媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后走進(jìn)社會(huì)提供助力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新媒體視角下，高校英語(yǔ)教育應(yīng)積極尋找創(chuàng)新途徑和方式，對(duì)原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，利用新媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

[1]劉亞軍.應(yīng)試化英語(yǔ)教育背景下的基于新媒體互動(dòng)式高校英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016(33):8.

[2]李洋,潘玥琦.新媒體在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的影響[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2016(7):115-115.

[3]董輝.新媒體與英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,32(11):185-186.

[4]錢亞豐,王晶紅.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016,29(6):148-149,163.