鐘 靜/合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新媒體視角下高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展

鐘 靜/合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，在新媒體視角下，高校英語教育應(yīng)予以創(chuàng)新，利用新媒體技術(shù)來提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，本文從新媒體在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢談起，簡要介紹目前新媒體視角下高校英語教育中的問題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展策略，旨在提高新媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步推動英語教學(xué)發(fā)展。

新媒體；高校英語教育；創(chuàng)新

隨著新課改的深入實施，高校英語教學(xué)中的一些弊端隨之顯現(xiàn)，學(xué)生書面知識掌握能力較強，而英語的實際應(yīng)用能力卻得不到發(fā)展，這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式有一定關(guān)系[1]，學(xué)生的口語能力在教學(xué)中無法得到加強，教學(xué)上過于重視四、六級英語考試，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力受到影響，為了打破這一局面，利用新媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面提升英語的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)更多的綜合性英語人才。

一、新媒體在高校英語教育中的優(yōu)勢

（一）豐富英語教學(xué)內(nèi)容

在高校英語教學(xué)中，教師通過新媒體技術(shù)，將教學(xué)需要的聲音、圖片、視頻、動畫等元素有機的結(jié)合在一起，從傳統(tǒng)單一化教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，突破了原有教學(xué)模式和方法的桎梏，令英語教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，同時學(xué)生也能接受更多的知識，提高了高校英語教學(xué)的效率。

（二）加強英語實際應(yīng)用

英語作為語言教學(xué)，對實際應(yīng)用能力的要求很高，要求學(xué)生能夠具備英語聽、說、讀、寫能力，而單純依靠教師的板書和講解很難促進學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提高[2]，通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中收聽或收看英語節(jié)目，鍛煉自己的聽力能力，也可以與國外友人一起交流，不僅提高了學(xué)生的英語水平，同時也開拓了學(xué)生的視野，對學(xué)生未來發(fā)展有一定的助力。

（三）更新英語教學(xué)觀念

目前傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，是教師在講臺上以板書和講解來傳授知識，在整個教學(xué)過程中，教師是教學(xué)中的主體，并把握著教學(xué)節(jié)奏與氛圍，而學(xué)生被動的接受知識，這種方式不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，通過新媒體技術(shù)來進行英語教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的主觀能動性，充分迎合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

（四）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于新媒體教學(xué)更新了教師英語教學(xué)的觀念，因此學(xué)生的地位得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動，能夠主動參與到教學(xué)中來，教師通過新媒體技術(shù)在教學(xué)中開展各式活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造更為開放、輕松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大限度的提高。

二、新媒體視角下高校英語教育中的問題

（一）新媒體功能分散學(xué)生注意力

因為新媒體的功能非常多，教師在教學(xué)中如不能把握好新媒體應(yīng)用方法，會導(dǎo)致學(xué)生被豐富多彩的新媒體內(nèi)容吸引了精力，使得學(xué)生與教學(xué)目標之間產(chǎn)生偏差，進而導(dǎo)致學(xué)生沉溺在新媒體的表現(xiàn)形式上，卻忽略了學(xué)習(xí)才是新媒體技術(shù)教學(xué)的主要目的[3]，因此教師應(yīng)對新媒體教學(xué)的總體進行控制，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體來學(xué)習(xí)。

（二）沒有充分挖掘新媒體的優(yōu)勢

新媒體的優(yōu)勢是靈活多變，內(nèi)容豐富，因此在教學(xué)中應(yīng)利用新媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在實際教學(xué)中，一些教師僅僅是將新媒體溝通交流方面的功能開發(fā)出來，通過一些及時交流網(wǎng)站來對學(xué)生進行教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有不同，只是將課堂移植到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，這種方式不利于新媒體在英語教學(xué)中的發(fā)展。

（三）新媒體使用方式不當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容比較少，學(xué)生習(xí)慣于這種教學(xué)方式，一旦通過新媒體技術(shù)來進行英語教學(xué)，由于內(nèi)容的過于豐富，學(xué)生在短時間內(nèi)沒辦法接受和消化過多的知識[4]，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力不足，令學(xué)生非常疲憊，久而久之不利于學(xué)生的身心健康成長，而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，嚴重挫傷學(xué)生的自信心。

（四）教學(xué)氛圍營造不恰當(dāng)

由于高校學(xué)生對新鮮事物的接受能力較快，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和計算機的應(yīng)用能力較強，如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不良影響，在教學(xué)中，教師會推薦給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生對這些教學(xué)資源的利用情況卻很難進行監(jiān)管，會出現(xiàn)學(xué)生以學(xué)習(xí)英語為借口，卻在網(wǎng)絡(luò)上進行其他活動，造成學(xué)習(xí)行為失控，不利于教學(xué)氛圍的營造，影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新媒體視角下高校英語教育創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）以教學(xué)內(nèi)容為中心應(yīng)用多媒體設(shè)備

在高校英語教學(xué)中，教師會制作一些圖文并茂的多媒體課件來進行輔助教學(xué)，在實際操作中，應(yīng)注意課件在形式上應(yīng)多元化，并且要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行制作，不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教材范圍，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力和理解能力進行課件設(shè)計，避免追求一些華而不實的視覺效果而忽略了教學(xué)目標的完成，因此教師應(yīng)充分了解和把握英語教材，以教學(xué)內(nèi)容為中心，充分貼合學(xué)生的興趣愛好和行為習(xí)慣，課件形式要吸引學(xué)生的注意力，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過即時交流工具來實現(xiàn)師生互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生之間存在一定的距離感，因此師生間的交流較少，不利于教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在新媒體教學(xué)方法中，教師轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者[4]，與學(xué)生站在同一高度上平等的學(xué)習(xí)與交流，拉近了師生間的距離，同時教師還可以利用新媒體與學(xué)生進行討論和溝通，例如，教師可以建立微信或QQ群，教師和學(xué)生在群中可以介紹各自英語學(xué)習(xí)的方法，也可以聊一聊生活中的瑣事，加強師生間的情感交流，不僅幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平，還能排解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)壓力，促進教師和學(xué)生形成親密的師生之誼。

（三）把握新媒體使用方式與程度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用新媒體來進行教學(xué)是一種必然趨勢，新媒體技術(shù)不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時還為教學(xué)提供了更多的資源，但在實際教學(xué)中，教師也應(yīng)把握新媒體應(yīng)用程度，不能喧賓奪主，應(yīng)利用新媒體進行輔助教學(xué)，利用聲音、圖片、視頻、動畫等方式，多角度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將抽象化教學(xué)內(nèi)容具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生消化和吸收英語知識，充分利用新媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后走進社會提供助力。

四、結(jié)束語

綜上所述，新媒體視角下，高校英語教育應(yīng)積極尋找創(chuàng)新途徑和方式，對原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行變革，利用新媒體技術(shù)來進行英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，進一步推動英語教學(xué)改革的發(fā)展。

[1]劉亞軍.應(yīng)試化英語教育背景下的基于新媒體互動式高校英語教學(xué)改革和創(chuàng)新研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016(33):8.

[2]李洋,潘玥琦.新媒體在高校大學(xué)英語教學(xué)中的影響[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016(7):115-115.

[3]董輝.新媒體與英語聽力自主學(xué)習(xí)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2013,32(11):185-186.

[4]錢亞豐,王晶紅.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016,29(6):148-149,163.