杜艷玲 史艷霞 楊文娟/石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

高校青年教師師德養(yǎng)成的探索與實踐

杜艷玲 史艷霞 楊文娟/石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

人才在一個國家的發(fā)展和建設(shè)中起著支柱作用，而高校教師正承載著人才培養(yǎng)的重任，尤其是當前高校的青年教師是與學(xué)生接觸最多、影響最深的一個群體，他們不僅是教書育人的載體，也是社會生活的重要組成，他們的言行舉止，思想觀念，對青年學(xué)生的成長更有著示范和引導(dǎo)作用。因此他們的師德水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)生的身心健康、工作學(xué)習、為人處世都會產(chǎn)生相當大的影響。

青年教師；師德養(yǎng)成；探索；實踐

一、青年教師師德的相關(guān)概念及其重要性

師德即教師公德，是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。 師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。 教師隊伍職業(yè)道德水平的高低，不僅涉及教師個人道德修養(yǎng)，也不僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部師德師風好壞的反映，而且還是整個社會道德水平的折射和晴雨表。因此，教師職業(yè)道德建設(shè)，直接關(guān)系到整個社會的精神文明建設(shè)。長期以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻，以身作則、嚴于利己，為人師表、教書育人，對教師職業(yè)的榮譽感和責任感不斷增強，良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設(shè)者和接班人，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。

二、高校青年教師師德存在的問題

當前高校青年教師師德建設(shè)總體良好,但存在思想政治觀念存在偏差、愛崗敬業(yè)精神有所不足、重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象嚴重、為人師表理念淡薄等問題，原因主要有高校青年教師工作和生活壓力較大，部分青年教師職業(yè)素養(yǎng)較低，高校師德建設(shè)機制不健全等因素所致。

1.缺乏敬業(yè)意識，缺乏奉獻精神。

教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”托起一縷真誠，用一顆對事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，無私奉獻，愛崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強烈的使命感和責任感。

教師的師德如何,直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施, 關(guān)系到 21 世紀我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，因此教師應(yīng)具備比常人更高尚的道德情操。多年的教育實踐表明，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，要靠教育者的教學(xué)行為和道德行為相結(jié)合才能達到目的，因為教師的理想信念、敬業(yè)態(tài)度、為人處世、道德情操、文化知識等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響。

當前社會中，一些青年教師把自己的職業(yè)僅僅當作謀生的手段而不是一種事業(yè)。缺乏敬業(yè)意識，缺乏奉獻精神，缺乏職業(yè)的自豪感和責任感。

2. 缺乏責任意識，缺乏育人精神。

一些青年教師師表意識較差，人格魅力下降。他們中的大多數(shù)人都是從“學(xué)生”到“教師”的轉(zhuǎn)變，基本沒有受過專門的、系統(tǒng)的教師職業(yè)道德培訓(xùn)。沒有把對師德理論的學(xué)習和在實踐中的自覺培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置，只教書不育人，對師德的理解不夠深刻，缺乏師表意識，在學(xué)生面前不能起到表率作用。部分青年教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，很少利用業(yè)余時間與學(xué)生交流，行為上表現(xiàn)為只重視傳授專業(yè)知識，不重視學(xué)生的思想行為表現(xiàn)；既不關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的思想狀況和需求，教學(xué)中不能很好的滲透思想教育，不能有意識地結(jié)合專業(yè)知識對學(xué)生進行思想品德的教育；和學(xué)生的關(guān)系冷漠，缺乏與學(xué)生之間的溝通，不能有效地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，缺乏育人精神。教師是教育者，教師的職業(yè)是以人育人的工作，尊重教師的職業(yè)勞動，充分調(diào)動教師教書育人、為人師表的積極性，提高服務(wù)于社會、家長和學(xué)生的自覺性是加強師德建設(shè)的落腳點。

3.功利主義思想嚴重

近年來隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會方方面面都發(fā)生了巨大的變化，從人們的物質(zhì)生活到精神面貌。本是一塊凈土的學(xué)校也不免受到?jīng)_擊，特別是作為人類靈魂的工程師---教師所表現(xiàn)出的種種不安于清貧，追求功利的心態(tài)尤為讓人不安。心無旁騖，安心教書育人的心換成了只關(guān)心冰冷的職稱所代表的收入提高的“功利心”。當老師有了功利心以后，在工作上不光是浮躁，無心教書育人，更有甚者對學(xué)生身心以及價值取向都產(chǎn)生巨大的負面的影響，甚至是傷害，其影響的將是整整一代人。同時更加明顯的績效劃分和各項考核、評比等，成為另外一股強大的沖擊波向青年教師迎面撲來，以致一部分教師踏實的從教的心現(xiàn)在更關(guān)心的就只是職稱和績效等代表的經(jīng)濟利益了，這也是一種淪喪。

三、高校青年教師師德培養(yǎng)的對策

青年教師是未來教師隊伍的中堅力量，他們的道德品性直接關(guān)系到教育的未來和學(xué)生的發(fā)展。只有具備了良好德性的教師，才能承擔起教育事業(yè)和人類精神生命的重要創(chuàng)造者的角色，才能把“人的培育”而不是“知識的轉(zhuǎn)移”看作是教育的終極目標，才能自由、理性地選擇合情合理的職業(yè)生活，才能產(chǎn)生敬業(yè)樂教的內(nèi)在動力。因此，塑造良好的教師德性不僅應(yīng)該是教師職業(yè)的需求，也應(yīng)該成為廣大青年教師的自覺選擇，同時還是學(xué)校管理必須重視的工作。

1.加強師德教育

在新形勢下，加強對教師的理想信念教育，一方面要在教師中廣泛開展馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的研究活動，使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，履行教師職責，從根本上解決教師教書育人的理論指導(dǎo)、思想認識和方向原則問題。提高教師對職業(yè)的認同度，從而在一種積極的文化環(huán)境中盡其職責，樂于奉獻。

另一方面要在教師群體中牢固樹立“以生為本”的教育理念、教育方法和教育原則。把握正確的教育觀、人才觀，熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛護學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

2.探索制度創(chuàng)新、關(guān)注現(xiàn)實需要

高等教育制度改革單單去行政化是不夠的，首先是要建立科學(xué)的績效考核體系和薪酬制度，在物質(zhì)滿足感上讓教師對學(xué)校有足夠的依賴，滿足高文化素質(zhì)群體的自由感（學(xué)術(shù)自由、言論自由、財務(wù)自由），增強教師對學(xué)校重視人才的信任，提高教師對職業(yè)的認同度，從而在一種積極的文化環(huán)境中盡其職責，樂于奉獻。在現(xiàn)實生活中，作為教師，應(yīng)該有一點兒功利之心，這樣才能對教育持續(xù)充滿著激情與動力。這種功利之心，并不是一味地急功近利，追名逐利，我們應(yīng)當建立一套科學(xué)地評價體系，從正當途徑公平獲取的，通過自身努力拼搏獲得的名與利，那是值得稱贊與敬仰的。

本論文正以此為切入點，系統(tǒng)闡明了當代高校青年教師師德現(xiàn)狀、形成的原因以及師德養(yǎng)成的策略問題，為高校青年教師師德的提高和未來發(fā)展方向做出了理論探索。