羅龍飛，陳征

（1.河南機電職業(yè)學院，河南 鄭州 451191；2.鄭州日產(chǎn)汽車有限公司，河南 鄭州 450046）

汽車教育

微課在職教課堂中的應用分析—以汽車電氣設備構造與維修課程為例

羅龍飛1，陳征2

（1.河南機電職業(yè)學院，河南 鄭州 451191；2.鄭州日產(chǎn)汽車有限公司，河南 鄭州 450046）

結合職業(yè)院校“汽車電氣設備構造與維修”課程教學的現(xiàn)狀，以“汽車高壓不跳火故障檢修”章節(jié)為例，詳細闡述微課在“汽車電氣設備構造與維修”課程教學中的應用。并對比傳統(tǒng)課堂教學，得出微課教學的良好作用以及存在的問題。

微課；高壓不跳火故障；教學改革

CLC NO.:G714 Document Code: B Article ID: 1671-7988 (2017)13-166-03

引言

作者主要進行《汽車電氣設備檢修》這門專業(yè)技能課的教學工作，面對的對象為二年級的汽車類專業(yè)學生。在工作中因為課程的特性，需要很多直觀演示或操作的地方，以前是本人親自動手演示，學生圍觀，再學生自己練習教師在旁邊指導。受限于學校的場地和設備，這種教學方式費時費力，效果不是很好。為了讓學生更好的理解課程，本人在課程中加入微課視頻，對課程進行輔助性教學，取得了良好的效果。

1 微課的優(yōu)勢

以2011年佛山教育界為起點， 伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，符合國情的“微課”迅速地完成了從傳統(tǒng)PC 端到移動手機端的轉移，內(nèi)容涉及基礎教育、生活藝術、文化信仰、工程技術、哲學人文、自然科學等諸多領域，滿足大眾學習的各種需求，實現(xiàn)從幼兒教育、小學教育、中學教學、高等教育，直至社會大眾的全面覆蓋[1]。

“微課”是以教學短片為主要展示資源，表明老師在特定某個重要知識點（包含重難點、疑點、考點等）教學或開展某個教學活動環(huán)節(jié)（如學習活動、實驗、任務等）中所運用和生成的各種教學資源有機結合體[2]?！拔⒄n”具有重點突出、資源豐富、情景真實、互動性強、應用簡便等優(yōu)勢。其核心是微型教學錄像片段（微錄像），此外還須擁有與該教學錄像內(nèi)容相對應的教學方案設計（對應微教案）、教學素材課件（對應微課件）、訓練考核（對應微練習）、專家評價（微評價）、課后反思（對應微反思）等輔助性教與學內(nèi)容，是一種全新的資源類型與表現(xiàn)形式[3]。

2 微課在汽車電氣設備檢修中的應用

《汽車電氣設備檢修》課程由于是一體化課程，如果在汽車電氣設備檢修實訓課上應用雙元制微課課堂，把“信息傳遞”環(huán)節(jié)放在課下，則能通過課前完成理論部分知識學習達到提高課堂教學效率的目的，解決同學們的學習興趣不高缺乏動力、實訓設備不夠用、以及學生個體差異化的問題。因此，本文嘗試在《汽車電氣設備檢修》專業(yè)技能課當中構建以微課為基礎的新型翻轉課堂教學模式。

以《汽車電氣設備檢修》課程中的“學習任務3：汽車高壓不跳火的故障檢修”為例，教學模式實施的具體流程如下：

（1）信息傳遞(課前)

上課前，教師根據(jù)教學目標，將汽車高壓不跳火故障檢修的相關知識點細化，用錄屏軟件錄制微課。錄制過程中對汽車發(fā)動機點火系統(tǒng)的主要部件及連接關系采取實物呈現(xiàn)，對點火過程采用動畫形式呈現(xiàn)。微課錄制完畢后通過網(wǎng)絡教學平臺供學生下載、觀看，并且布置相關任務，如完成點火系統(tǒng)工作頁的填寫等。

（2）知識內(nèi)化

1）創(chuàng)設情境

構建學習情境的目的是構造符合實際的工作場景，轉變同學們的“角色”，充分調(diào)動同學們的學習熱情。而汽車專業(yè)教學中很多情境是無法再現(xiàn)的，甚至是無法模擬的，微課的應用很好地解決了這一問題。通過動畫形式錄制汽車高壓不跳火故障導致發(fā)動機不能起動的微課,很直觀地呈現(xiàn)了工作情境，營造了工作氛圍，讓同學們帶著工作任務和要求、在完成某項工作任務的實操過程中獲得提升學習能力的機會[4]。

2）制定計劃

將同學們進行分組，劃分成不同的任務小組，確定組長。然后進行小組討論，各小組分別作好汽車高壓不跳火故障檢修框圖的確立、將能用到的有關工具量具準備到位，并邀請小組代表對已確立的方法進行展示、匯報。同學們假如還是有不明白的地方可以在小組內(nèi)部進行相互討論交流，也可以有重點地重新學習微課，也可以求助老師由老師解答疑惑。

3）實施計劃

各小組做好分工，分別根據(jù)制定的計劃對汽車高壓不跳火故障進行檢測與診斷。通過實施計劃環(huán)節(jié)，讓學生在教師的指導下，以小組工作的方法，完成汽車汽車高壓不跳火故障的檢修作業(yè)，掌握汽車點火系統(tǒng)故障檢修的相關技能。

4）質量檢驗

通過質檢環(huán)節(jié)，讓學生掌握汽車點火系統(tǒng)故障檢修后的質量檢查，培養(yǎng)學生的質量意識。

（3）學業(yè)評價

任務實施完成后，各小組內(nèi)部成員之間首先進行自我評價，然后再進行小組之間互評。通過評價與反饋環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對已完成的工作進行正確評價和反思的能力。教師則對同學們的學習狀況舉行全面評價，通過對任務完成情況的分析，教學反思、改正方案設計與實施過程。

3 應用效果分析

3.1 有利于提升學生的學習動機

雙元微課教學模式能顯著提高職業(yè)院校學生的學習動機（約10%）。首先，老師根據(jù)特定授課對象和授課內(nèi)容拍攝微錄像，融合聲像元素和文字功能，多種直觀接受方式并行進行，有助于學習者接受理解，能激發(fā)學習者的內(nèi)驅力。再者，多媒體的直觀性和趣味性能夠極大的提升技能鍛煉的效率，減少學習中的阻力，激發(fā)學習者的興趣。

3.2 有利于內(nèi)化知識

雙元制微課課堂“學而后教”的方式有助于加強學生對所學內(nèi)容的理解，尤其是應用等高階目標的達成，而應用等高階認知活動又反過來促進對知識的理解。此外，雙元制微課課堂中以微課為基礎，可以將部分抽象非常難懂的結構、原理性內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，高效的化解教學的重難點，幫助學習者理解和深化知識。而雙元課堂中的小組合作學習，有利于學習者參與討論，互幫互學，遇到共性難題在老師的指導下得到有效解決。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，采取微課課堂的教學方式后，學生的知識內(nèi)化率提高了約15%。

3.3 有助于提高學生的綜合素質

雙元微課堂通過前置學習解決部分學習目標，以便為課上的師生互動、生生互動留出了更寬裕的時間。在類似這種活動中，學生還能在自主學習能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力和分析解決問題能力等方面得到進步。

3.4 有利于提高學習效果

教學結束后，筆者出了測試試卷，對試點班學生和普通班的學生進行了考核。試點班的學生成績都在逐步提高，其中成績“差”的學生減少了29%，成績“中”的學生增加了22%，成績“良”的學生增加了17%，成績“優(yōu)”的學生增加了8%。這表明微課課堂對提高學生的學習效果有幫助作用，同時差生的進步率也大大高于優(yōu)生，從某種程度上表明微課課堂對差生群體的幫助更顯著。

3.5 有利于個性化學習

職業(yè)教育的困難之一是學生的知識層次和動手能力差異明顯，不同層次的學生對課堂的需求不盡相同。所以迫在眉睫的是老師可以在提供大量詳實的學習素材的基礎上因材施教，使學習能力層級不同的學生的全面職業(yè)素養(yǎng)得到充分的提升。微課課堂“以學定教”剛好達到了以上所述，有助于學生差別化問題的解答[5]。

4 存在的問題

在使用的過程中，本人也發(fā)現(xiàn)了一些不完善與困惑的地方：

第一、汽修專業(yè)微課教學資源不足，制作費時費力有關汽車電氣檢修的課程，在網(wǎng)上搜索到的微課不多。即使有，大多網(wǎng)頁上都有保護措施，下載不了，不能直接拿來使用。但如果自己制作，則會遇到很多限制，例如人手不足、技術或設備跟不上等等。在制作中本人發(fā)現(xiàn)，一個微課雖然只有10分鐘左右，但要制作好，卻需要經(jīng)過選材、錄制、后期剪輯等等步驟，這一個過程往往需要幾天乃至十幾天。這對于一線課堂的老師來講，長期制作微課是非常辛苦的，要付出大量的時間和精力。

5 小結

“汽車電氣設備構造與維修”課程中的知識點應該既是一種獨立存在，又是一個完整的、系統(tǒng)性的知識結構。該課程的微課制作完成后，應該能夠獨立地應用于學生的自學過程中，起到預習、復習、鞏固的目的，微課教學可以與其他多種教學方式相結合，使教學方式更加人性化，更加適合差異性教學，同時可以使課堂教學更加生動、有效。

[1] 黃澤鋒,楊紹忠.淺談微課在《汽車電氣設備構造與維修》課程中的應用[J].課程教育研究,2016(5).∶252-253.

[2] 陸超.基于微課的翻轉課堂模式在汽修實訓教學中的探索[J].交通職業(yè)教育,2016(1)：39-41.

[3] 尹向陽.基于微課的翻轉課堂《汽車電氣設備檢修》中的應用[J].課程教育教育,2016(1)：234-235.

[4] 楊玲玲.微課在“汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復”課程教學中的應用[J].廣西教育,2015(6)：115-116.

[5] 楊錦峰,汪曉東.翻轉課堂在技工教育中的應用研究[J].職業(yè), 2015(27)：102-104.

更正聲明

本雜志第12期論文《一種車用空調(diào)輔助加熱系統(tǒng)的運用》原作者為穆洋，現(xiàn)改為齊傳海。英文作者名改為 Qi Chuanhai。

《汽車實用技術》雜志社

An Analysis of the Application of Micro-course in Classroom Teaching-Taking Automobile Electrical Equipment Construction and Maintenance Course as an Example

Luo Longfei1, Chen Zheng2
( 1.He‘nan Mechnical and Eectrical Vocational College, Henan Zhengzhou451191; 2. Zhengzhou Nissan Automobile Co. Ltd, Henan Zhengzhou 450046 )

This paper elaborates the application of micro-course in the teaching of the construction and maintenance of automobile electrical equipment, taking into account the current situation of the teaching and construction of automobile electrical equipment construction and maintenance in vocational colleges. And compared with the traditional classroom teaching, get a good teaching and the existence of the problem.

Micro Lesson; High pressure does not fail; Teaching Reform

G714

B

1671-7988 (2017)13-166-03

10.16638/j.cnki.1671-7988.2017.13.057

羅龍飛，講師，就職于河南機電職業(yè)學院。