方磊

隨著新課程的深入開(kāi)展，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱勞技）教育越來(lái)越受到重視，勞技課堂也精彩紛呈。但勞技課中的評(píng)價(jià)常常蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可忽略，并且不能只針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以通過(guò)不同的展示方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相評(píng)價(jià)。

一、以及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和示范

在勞技課上，作品展示與評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)必不可少。勞技作品凝聚著學(xué)生的智慧和汗水，大多數(shù)學(xué)生在完成作品后都想將其展示出來(lái)并獲得認(rèn)可。如果教師只用一句簡(jiǎn)單的“好”或者“不錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信，對(duì)他們付出的努力是一種打擊，也不可能激勵(lì)沒(méi)有用心的學(xué)生積極參與。例如，在一次公開(kāi)課上，教師以小組為單位，讓學(xué)生把選出來(lái)的優(yōu)秀作品掛上展示板，考慮到其他學(xué)生也有展示的欲望，所以將其他作品掛在優(yōu)秀作品的下面。有一位男生對(duì)此表達(dá)了不滿，質(zhì)疑為什么自己的作品不及優(yōu)秀作品。對(duì)此，教師讓全班學(xué)生再次針對(duì)該生的作品與上面的優(yōu)秀作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，說(shuō)出兩個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最終讓他心服口服了?？梢?jiàn)，學(xué)生是多么希望得到大家的肯定。所以教師一定要重視評(píng)價(jià)，不能草率應(yīng)付，而是要認(rèn)真對(duì)待，并多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)。

好的作品自然可以得到大家肯定，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，也可以幫助其他學(xué)生提高制作水平；但不夠好的作品，也有其價(jià)值，可以讓學(xué)生知道不好的原因，吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次做出更優(yōu)秀的作品。就像數(shù)學(xué)教師講了課，要讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生要知道結(jié)果是對(duì)還是錯(cuò)，這個(gè)練習(xí)才有意義。所以即使學(xué)生的作品做得不夠好，甚至是一個(gè)失敗的作品，也可以成為一個(gè)典型的范作，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)這樣的作品讓學(xué)生思考問(wèn)題出在哪里，如何解決或改進(jìn)，以便讓其他學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。例如制作“端午彩粽”一課，先安排學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)單，根據(jù)上面的指導(dǎo)及圖片模仿彩粽的繞線制作。學(xué)生有的完全不會(huì)繞，有的沒(méi)有把線排整齊，有的把線繞重疊了，有的預(yù)留頂點(diǎn)位置不均勻……而這些都是學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。如果教師一開(kāi)始就詳細(xì)講解，仍然會(huì)有學(xué)生聽(tīng)不明白，也或許有些人根本不聽(tīng)。但是筆者讓學(xué)生先試做，先去犯過(guò)這些“錯(cuò)誤”，這樣就有了范作，再根據(jù)他們的作品說(shuō)出失敗原因，使作者和其他學(xué)生再次制作時(shí)不再犯同樣的錯(cuò)誤。

二、以過(guò)程性評(píng)價(jià)培養(yǎng)良好習(xí)慣

勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。通過(guò)完成項(xiàng)目活動(dòng)，不僅要使學(xué)生獲得關(guān)于材料、工具、操作程序和技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)技能，而且還要使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是一門(mén)培養(yǎng)綜合能力的科目。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留在對(duì)作品的評(píng)價(jià)，還要宏觀整個(gè)制作過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如可以在課前先設(shè)計(jì)好一張表格，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涉及較多方面，如衛(wèi)生、安全、合作等，使學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)會(huì)自覺(jué)根據(jù)其中的要求來(lái)做。也可以對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以加入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)照要求在家里也養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，家長(zhǎng)也可以對(duì)照要求督促或幫助孩子進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。如此使家長(zhǎng)不只重視孩子的學(xué)習(xí)能力，也重視孩子其他能力的培養(yǎng)。這種借助表格的對(duì)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以作品展示延伸評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生能力的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，但每堂課的展示時(shí)間較短，不能對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行更細(xì)致的欣賞，學(xué)生的表現(xiàn)欲不能充分滿足。教師可為學(xué)生提供更多展示的場(chǎng)所，如勞技教室中設(shè)置展示柜，也可在學(xué)校走廊設(shè)置展示區(qū)域。當(dāng)學(xué)生的作品被展示時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感和自豪感，會(huì)更熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科；當(dāng)學(xué)生的勞技作品受到他人的肯定時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科或?qū)W習(xí)的其他方面也會(huì)有促進(jìn)作用。而其他參觀的學(xué)生，看到一件件精美的作品，也會(huì)由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)需教師再去調(diào)動(dòng)積極性，也會(huì)自發(fā)地形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“種子貼畫(huà)”后，筆者和學(xué)生一起挑選了一些優(yōu)秀作品，將它們放入長(zhǎng)期展示區(qū)。作品被選中的學(xué)生覺(jué)得很自豪，很有成就感，他們樂(lè)于向其他學(xué)生介紹成功的秘訣；而一些落選的學(xué)生通過(guò)作品對(duì)比，強(qiáng)烈要求把自己作品拿回去進(jìn)行修改，或者利用課余時(shí)間再做一個(gè)更滿意的作品，渴望他的作品也能擺在長(zhǎng)期展示區(qū)。

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的作品展示搭建了更加便捷和廣闊的平臺(tái)。它不僅是學(xué)生展示成果的樂(lè)園，也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的地方。例如，在教學(xué)“水餃”一課時(shí)，拓展環(huán)節(jié)是讓學(xué)生制作創(chuàng)意水餃，引導(dǎo)他們從形狀、顏色、餡料等方面進(jìn)行創(chuàng)新，但是這個(gè)作品很難帶來(lái)給大家欣賞，展示有困難。于是筆者又另外用了一節(jié)課教學(xué)生如何使用美圖秀秀等應(yīng)用軟件，然后讓學(xué)生在家將制作水餃的過(guò)程實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，制作成組圖，存到電腦中，利用網(wǎng)絡(luò)上傳到筆者所教的全部班級(jí)中進(jìn)行交流展示。班與班之間的分享使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，創(chuàng)作熱情更加高漲。

四、以豐富的形式獲得更高評(píng)價(jià)

除了書(shū)本上的制作項(xiàng)目外，筆者還開(kāi)發(fā)了一些較為實(shí)用，接近生活的勞技制作項(xiàng)目，比如制作發(fā)夾、布藝花、紙藝花，學(xué)習(xí)烹飪等。組織開(kāi)展一系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建更好的展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)。如教會(huì)學(xué)生制作發(fā)夾后，開(kāi)展了“元旦私人訂制”活動(dòng)，讓師生參觀并選購(gòu)發(fā)夾作品，還可以現(xiàn)場(chǎng)挑顏色，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行私人訂制，引起了全校轟動(dòng)，當(dāng)天的作品幾乎一掃而光。學(xué)生們看到自己的作品這么受歡迎，自己現(xiàn)場(chǎng)制作的手藝受到如此贊賞，得到了極大的滿足。學(xué)校與街道的聯(lián)誼活動(dòng)，也可以成為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。社區(qū)老人們十分喜愛(ài)，很多媒體進(jìn)行了報(bào)道，無(wú)疑更加增強(qiáng)了學(xué)生的信心，并不斷秀出自己最美的風(fēng)采，家長(zhǎng)看到報(bào)道，也對(duì)孩子贊不絕口。

而讓學(xué)生成為自己老師的“老師”，則是最高評(píng)價(jià)。在教學(xué)了烹飪之后，學(xué)生們?yōu)槊恳晃焕蠋熤谱髁松盏案猓處焸兤穱L到新鮮美味的蛋糕后，對(duì)烹飪也開(kāi)始感興趣了。于是教師節(jié)的時(shí)候，筆者安排了學(xué)生教老師制作蛋糕的“手牽手”活動(dòng)，學(xué)生們樂(lè)壞了。一方面，能夠教自己的老師，真是無(wú)比自豪??！另一方面，如果能教別人做了，那就證明自己真正掌握了這項(xiàng)技能，是名副其實(shí)的“小老師”。

綜上，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，通過(guò)展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展開(kāi)翅膀，自信地飛翔。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint