戰(zhàn)英

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.160

摘 要：思想政治理論課教學(xué)是我國高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其根本任務(wù)是通過系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使青年學(xué)生能夠正確面對(duì)復(fù)雜多變的西方思潮。概論課作為思想政治理論課的主要課程，通過這門課程學(xué)生能夠?qū)︸R克思理論體系有全面、具體的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)用馬克思主義的觀點(diǎn)和立場抵御多元價(jià)值觀和西方思潮的侵蝕，但要真正要使概括課“入腦、入心”還需要不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性，其中有效教學(xué)教師的因素起到了至關(guān)重要的作用，因此，概論課有效教學(xué)可分為個(gè)人素質(zhì)因素與教學(xué)能力和手段因素。

關(guān)鍵詞：概論課 教學(xué)要素 教師因素 分析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（c）-0160-02

概論課作為思想政治理論課的主要課程，其地位和作用非常重要，通過這門課程學(xué)生能夠?qū)︸R克思理論體系有全面、具體的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)用馬克思主義的觀點(diǎn)和立場抵御多元價(jià)值觀和西方思潮的侵蝕，但要真正要使概括課“入腦、入心”還需要不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性，其中有效教學(xué)教師的因素起到了至關(guān)重要的作用，因此，概論課有效教學(xué)可分為個(gè)人素質(zhì)因素與教學(xué)能力和手段因素。

1 概論課有效教學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)因素分析

教師的個(gè)人素質(zhì)是綜合素質(zhì)中最重要的因素，主要有兩方面要求。

1.1 思想品德素質(zhì)的要求

思想政治理論課教師的素質(zhì)首先要具備思想品德素質(zhì)。思想政治政治理論課教師要具備兩方面的思想品德素質(zhì)，首先要有堅(jiān)定的政治信仰。思想政治理論課教師要深入學(xué)習(xí)馬克思理論體系，真正的信“馬列”才能做到真正的講“馬列”，才能對(duì)學(xué)生信仰的形成起到典范作用。其次思想政治理論課教師不僅要在思想上入黨更要在政治上與黨中央精神時(shí)刻保持一致。教師必須在大是大非面前保持清醒的政治方向，對(duì)社會(huì)重大政治問題，課堂上要始終用馬克思主義觀點(diǎn)和立場引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻要有政治底線意識(shí)。此外，思想政治理論課教師還應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。理論課教師作為黨的理論、政策方針的宣傳者，不僅是知識(shí)的傳授，更多的是思想政治教育和理論的宣傳，因此，要求理論課教師必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心，無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，思想政治理論課教學(xué)過程中遇到的困難和問題并不能在短時(shí)間解決，需要理論課教師鍥而不舍的研究新的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果。

1.2 馬克思理論素養(yǎng)的要求

理論課教師自身理論水平的高低，直接會(huì)影響到學(xué)生對(duì)此門課程的興趣及接受程度。理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)，就是要全面掌握馬克思主義的理論體系，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平治國理政思想，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。思想政治理論教師要用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和潛心專研的精神，吃透馬克思理論的精神實(shí)質(zhì)，才能準(zhǔn)確理解思想政治工作在中國特色社會(huì)主義事業(yè)中的歷史地位和指導(dǎo)意義，才能自覺地把教學(xué)科研工作提升到培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)上來。同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)地位的特殊性，尤其是概論課的內(nèi)容涉及知識(shí)面廣泛，理論體系有深度，對(duì)于學(xué)生而言，吃透其理論精髓有一定難度，這需要理論課教師既要有精湛的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博的相關(guān)諸如哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，只有具備了深厚的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)才能在概論課的教學(xué)中旁征旁引，融會(huì)貫通，才能提高概論課有效教學(xué)。

2 概論課有效教學(xué)教師的教學(xué)能力和手段因素分析

思想政治理論課教師除了應(yīng)具備高尚的思想道德品質(zhì)和馬克思理論素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備良好的教學(xué)能力和手段。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備能力

一個(gè)思想政治理論課教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要完成以下5項(xiàng)工作。

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的知識(shí)點(diǎn)和技能、理論和方法，以便教師能夠整合教材的內(nèi)容，有目標(biāo)有節(jié)奏的教學(xué)，從而讓學(xué)生知道自己在課堂上需要掌握的理論內(nèi)容和重難點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（2）了解學(xué)生思想狀況。思想政治理論課要有實(shí)效性，必須要了解學(xué)生的思想狀況。教師必須對(duì)學(xué)生的思想狀況有了全面的了解才能確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)于不同層次學(xué)生理解程度和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)不同層面的教學(xué)內(nèi)容，確保針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（3）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)新聞熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象是概論課重要的教學(xué)實(shí)踐來源，概論課作為思想政治理論課的核心課程，其理論體系從廣度和深度上有一定難度，教師在教學(xué)過程中如一味的講解理論，則會(huì)降低課堂關(guān)注度和教學(xué)效果，通過社會(huì)熱點(diǎn)事例結(jié)合理論一并呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅促進(jìn)師生互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)成效，而且使學(xué)生充分關(guān)注社會(huì)新聞和社會(huì)現(xiàn)象，開闊視野。

（4）選擇教學(xué)行為。教師要在了解教學(xué)行為的分類，以及各種教學(xué)行為的適用條件、優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上對(duì)此作出正面的判斷，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

（5）教案設(shè)計(jì)。教案能更好的幫助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，因此系統(tǒng)全面地優(yōu)秀教案可以使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，教案讓教師對(duì)課程有了全面的掌握，可以讓教師有節(jié)奏，分主次、重難點(diǎn)的展開教學(xué)，教案是教師備課前的必要環(huán)節(jié)。

2.2 教學(xué)行為能力

（1）開放課堂教學(xué)。新形勢下，教學(xué)行為要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，必須在課堂上引入新的理論觀點(diǎn)和多元化元素。同時(shí)，針對(duì)基本理論，進(jìn)行一些必要的、適當(dāng)?shù)囊旰屯卣梗箤W(xué)生對(duì)問題有全方位、深入的了解。開放式教學(xué)更符合當(dāng)今大學(xué)生的開放思維特點(diǎn)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決能力，啟發(fā)式教學(xué)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和研究能力。

（3）參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)手段，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造的參與教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)主體的作用，達(dá)到“認(rèn)知共振、思維同步、情感共鳴”。

（4）專題式教學(xué)。專題式教學(xué)是指教師改變按章、節(jié)進(jìn)行授課的習(xí)慣，立足于實(shí)際，從學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題去提煉和確立教學(xué)專題進(jìn)行講授。

（5）案例式教學(xué)。高校思想政治理論課教學(xué)中采用案例教學(xué)法，能促使教學(xué)更多的關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活實(shí)際，避免脫離實(shí)際，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，這種教學(xué)形式靈活，貼近生活，避免了高大上的理論灌輸，實(shí)際教學(xué)中受到學(xué)生的普遍歡迎。

（6）實(shí)踐式教學(xué)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)理論課取得實(shí)際的教學(xué)成果的重要參考依據(jù)。因此，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)首先要以正確的思想理論指導(dǎo)實(shí)踐，避免盲目的形式主義，教學(xué)形式要豐富多彩，講求實(shí)效，比如社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)習(xí)等都是比較有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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