李曉軍

生態(tài)校園即綠色校園，不僅指校園生態(tài)環(huán)境的美化，還指一種可持續(xù)發(fā)展的文化。學(xué)校希望通過(guò)建設(shè)一個(gè)綠色、環(huán)保、人文、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助青少年實(shí)現(xiàn)可持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校在生態(tài)校園建設(shè)中，逐漸強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展教育的育人主題，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展教育的育人環(huán)境。

學(xué)校將環(huán)境教育融入課程，通過(guò)三種途徑加以實(shí)施，即以跨學(xué)科的方式融入各學(xué)科；通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開展；開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)—環(huán)保校本課程，從而使可持續(xù)發(fā)展教育真正融入學(xué)校教育、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)之中。學(xué)科滲透既有環(huán)境教育內(nèi)容，又體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育思想，也帶來(lái)了課程創(chuàng)新的生機(jī)。

學(xué)校注重開展多樣的生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的良好習(xí)慣與生活方式。比如，每年舉辦“環(huán)保嘉年華”，開展廢舊物品再造的“環(huán)保創(chuàng)意妙想”活動(dòng)。借助T—nex創(chuàng)意插件，進(jìn)行班級(jí)節(jié)能環(huán)保創(chuàng)意插件大比拼，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中更加理解了節(jié)能減排的理念。通過(guò)小手拉大手、社區(qū)志愿等方式，學(xué)生在周邊社區(qū)進(jìn)行清潔、環(huán)保、節(jié)能、安全等方面的宣傳和實(shí)踐，共還北京美好藍(lán)天。

全面推進(jìn)ESD特色生態(tài)校園建設(shè)。學(xué)校建成了節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電的系列節(jié)能減排設(shè)施，形成節(jié)能減排“五大景觀”：使用雨水收集的校園水系景觀；教學(xué)樓前的塑料包裝回收機(jī)；餐廳的餐具分類柜；校園分類垃圾箱；太陽(yáng)能夜視照明系統(tǒng)。為了讓節(jié)能減排設(shè)施發(fā)揮最大的教育作用，我們?cè)O(shè)立了校園可持續(xù)發(fā)展教育專線，在沿途設(shè)置標(biāo)牌，對(duì)設(shè)施進(jìn)行功能解說(shuō)。每到春暖花開之時(shí)，學(xué)校利用下沉廣場(chǎng)的雨水收集池，借助水泵將雨水抽到“曲水思源”小水系的假山中。學(xué)校成立“曲水思源”小隊(duì)，常年追蹤學(xué)校雨水收集器的水量，多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，了解、調(diào)查、探究、總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的環(huán)保意義。

依托學(xué)校操場(chǎng)西南角的氣象觀測(cè)站，中高年級(jí)成立了“小雛鷹氣象小組”，觀測(cè)和記錄空氣的溫度、濕度情況，了解測(cè)量氣溫和濕度的儀器的使用方法、讀數(shù)方法，并且通過(guò)了解更多的氣象科學(xué)知識(shí)，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。學(xué)校還選擇了《用酸雨養(yǎng)花的實(shí)驗(yàn)》《溫度與植物的關(guān)系》等小課題讓同學(xué)們進(jìn)行課余實(shí)驗(yàn)與觀測(cè)，讓學(xué)生從小樹立尊重環(huán)境、尊重資源、尊重文化多樣性的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。

編輯 _ 付江泓endprint