趙長君??

摘要：AutoCAD是中職機電類專業(yè)必修的課程。課程雖實用，但學生掌握起來有難度，特別是中職學校學生。中職學生與普通高中的學生相比，整體學生素質較差，學習積極性普遍不高，許多中職學生存在著“不想學”“不愿學”的厭學現象。所以在AutoCAD教學中，如何激發(fā)中職學生的學習興趣，提高學生的學生主動性和積極性，顯得非常重要。筆者認為可以從以下幾個方面激發(fā)和培養(yǎng)中職學生學習AutoCAD的興趣。

關鍵詞：提高認識；保持興趣；增強信心；緊密結合

一、 認真進行教學設計，提高對AutoCAD的認識

興趣是最好的老師。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習積極性、主動性，極大地提高其學習興趣。在課堂教學中，必須讓學生充分認識該課程的作用，在第一次上課學習新課前首先介紹為什么要學這門課，這門課對我們有哪些幫助，與將來走向社會、就業(yè)有何種必然聯(lián)系。把現在的學習和將來的就業(yè)和社會發(fā)展聯(lián)系在一起，使學生產生責任心和緊迫感，提高他們對學習這門課的重要性和必要性的認識。

二、 運用多種教學方法，保持學生的學習興趣

通常要調動學生一時的興趣是比較容易的，難的是保持興趣的持久性。學生不能保持興趣不外乎以下幾個原因：一是聽不懂，自己也不會操作，慢慢就失去興趣了。二是任何人的注意力都不可能持續(xù)太長時間，尤其是中職學生，他們大多缺乏耐性，教師若一味地自己講，學生是不愛聽的，慢慢也失去興趣了。為了解決這些問題，筆者運用以下幾種方式保持學生的學習興趣。

1. 因材施教，分層教學

中職生個體存在很大的差異，有的學生初中還未畢業(yè)，有的學生高中已畢業(yè)，所以給這樣的班級上課，提高了上課的難度，對于同一個問題，有的同學一指點就能學會，可有的同學理解起來就相當費力，需要一定的時間去理解。因此在教學中一般采用分層教學，對接受能力較好的學生，在完成基本繪圖任務的基礎上，多給他們一些創(chuàng)造性的繪圖，鼓勵他們向深一層次發(fā)展，培養(yǎng)他們的自學能力。對中等層次的學生，當他們遇到不太懂的問題時，及時指導，找出問題的原因，讓其真正理解其內涵，并鼓勵他們在完成基本任務的基礎上再繪制些更難的圖形。對領悟能力較差的學生，我一般先要求他們用AutoCAD的命令繪制簡單的圖形，讓他們完成基本的繪圖任務。爭取每上完一堂課，讓不同層次的學生都獲得成就感，鼓舞他們繼續(xù)努力。

2. 巧教樂學，成功體驗

大部分中職學生學習積極性不高，自主學習的能力較差，而學習AutoCAD要求學生有較強的邏輯思維能力和一定的數學基礎，并且AutoCAD繪制的圖形是由線段、圓弧等組成的一些單調的圖形，數值較多，而且需要計算，無色彩感，所以大部分學生感覺學習AutoCAD較枯燥，針對中職學生的學習特點及AutoCAD課程的特點，在課堂上采用成功體驗法，激發(fā)學生的上進心，能取得較好的教學效果，如在上機時根據學生不同的層次性，布置相應的上機練習題，讓他們感覺自己有能力把它們做出來，通過自己的努力做出來后，他們會感覺到成功的喜悅，有助于進一步學習。對于學生每個細小的進步，應及時給予表揚鼓勵，讓學生有成就感，對自己充滿了信心，從而對AutoCAD學習產生更為強烈的興趣。比如，在課堂上，當提問學習較差的同學時，明知是其他同學告訴他的答案，但還是給予肯定，當然這種肯定并不是毫無原則的肯定，要分不同的情況不同的學生分別而確定，在這種情況下更有利于他們向深一層次的學習，經過多次實驗，筆者感覺如果恰當運用成功體驗法，對優(yōu)化課堂教學有很大的幫助。

3. 以學帶學，以賽帶練

在班級中每個小組安排一名“小老師”，把知識傳遞到每個學生。首先，課堂上部分學生聽不明白，課后也懶得去鞏固加深，采用在課堂上懂了的學生在課后當“小老師”的辦法，幫助他們弄明白所學知識以達到課堂上預期效果。其次，有的學生不懂也不愿意去問老師而比較愿意求助于班上的同學。在這種互助式學習中，學生之間的地位更加平等，他們可以更輕松地交流、互動，每個學生參與的機會也更多。最后，學生在完成作業(yè)成績的過程中，尖子生可以輔導學困生。尖子生可以強化鞏固所學知識，還可以獲得學習成就感，激發(fā)更大的興趣；學困生也可以得到手把手式的輔導，順利掌握所學知識。

另外，通過每學期定期地開展一些全體學生都可以參加的AutoCAD制圖競賽活動，選拔較強的學生去參加省市專業(yè)技能競賽等。對獲得名次的同學頒發(fā)榮譽證書，并在全校大會上進行表揚，以此增強學生對AutoCAD的學習興趣。

三、 在教學實踐中要充分運用賞識教育，增強學生學習的自信心

在教學中要給學生提供展現的機會，如適時地讓他們上臺講解，或偶爾做一次“輔導教師”，或給他們提供兼職的機會，他們就會越學越好。對待差生更要賞識，差生往往更敏感，更脆弱，更需要教師的肯定。筆者一般是采取個別輔導和談心的方式，對差生的優(yōu)點加以充分肯定，對他們的進步，哪怕是細微的進步，也加以肯定。他們相信你，尊敬你，也就更愿意學習這門課了。如果對學生一味地責備，則只會使他們失去學習的信心，最終完全放棄該課程的學習。

四、 通過工學結合、校企合作的教育模式，實現學生理論學習和實踐操作的緊密結合

工學結合學習的最終目的是為了應用于實踐。學校能給學生提供真正的實踐機會，學生的學習興趣就會更濃。盡一切可能給學生提供這種機會，例如安排學生到一些小工廠或繪圖室做兼職。這樣，一方面，學生可以鍛煉實踐能力，另一方面可以解決一部分生活費，更好地促進了學生學習的積極性。另外，現在許多學校都提倡編寫校本教材。在編寫機械專業(yè)校本教材時有大量畫圖的工作，可以安排學生做這方面的工作。這樣學生獲得了實踐機會，對提高學生的實踐能力將會有很大的幫助。

AutoCAD是一門靈活性很強的課程，在實際的教學過程中，只有每個教師全身心地投入教學之中，尊重學生，想方設法調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能極大地提高學生學習的積極性，從而收到事半功倍的教學效果。endprint