孫燕勇

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格，而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。啟發(fā)探究的課堂是提高初中物理課堂教學(xué)有效性的重中之重，在探究活動(dòng)中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，這是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，應(yīng)該如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究活動(dòng)呢？

在《杠桿》一課的教學(xué)中，我采用如下做法： 一是學(xué)生探究前的直觀演示。我采用自制的教具“力臂器”演示確定力臂的過程，將原本比較抽象的平面圖轉(zhuǎn)化成立體的實(shí)物演示，使學(xué)生從直觀的角度明晰確定力臂的過程。二是學(xué)生探究前的知識(shí)鋪墊。在練習(xí)確定并正確畫出力臂的環(huán)節(jié)，我采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式，快速高效地化解教學(xué)難點(diǎn)。三是學(xué)生探究確定規(guī)范要求。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)提出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)要求，同時(shí)在學(xué)案上給學(xué)生一些溫馨小提示，使學(xué)生高效探究、有效學(xué)習(xí)。

以上是有教師演示、知識(shí)鋪墊和具體實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求的物理探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照規(guī)范操作就可以再現(xiàn)研究結(jié)果。但是，物理研究總歸是一門研究性的學(xué)問，具有開放性。所以，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。

我鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主選用器材。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，師生間、學(xué)生間相互交流，相互探討。學(xué)生圍繞問題從不同角度去分析、比較、實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工具。如在《大氣壓強(qiáng)》一課，學(xué)生們?yōu)樘骄看髿鈮簭?qiáng)，不僅設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，而且找來了實(shí)驗(yàn)的儀器，有趣味氣槍、拔火罐原理演示器、易拉罐、注射器、虹吸瓶等。學(xué)生參與制作，親手操作，揭開了科學(xué)器材的神秘面紗，增加了對(duì)科學(xué)的親近感，提高了自信心，獲得了成功的喜悅。這不僅使物理教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，而且使學(xué)生更加相信科學(xué)的力量，有利于科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

物理教學(xué)不能讓實(shí)驗(yàn)成為只是傳授知識(shí)的工具，更不能讓學(xué)生成為教師表演的“道具”，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來篩選適合的教法，剔除那些不正確的，改進(jìn)那些不合適的，讓更多的學(xué)生成才。追求智慧的教學(xué)，就是要不斷用變化的學(xué)生來篩選我們的教法，找出最優(yōu)化的策略。

編輯 _ 李剛剛endprint