秦鳴

2012年教育部、中科院啟動實施“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃”，2015年中科院、科技部宣布聯(lián)合實施“高端科研資源科普化”計劃和“‘科學(xué)與中國科學(xué)教育”計劃。中國科學(xué)院行政管理局作為具體落實部門之一，近年來積極參與教育改革，開發(fā)了一系列基于中科院科教資源的中小學(xué)科學(xué)教育課程和活動。通過幾年的實踐摸索，積累了一些經(jīng)驗。

中科院是最具潛力的科普場所，有最具潛力的科普人員，但這并不意味著它天生就是專業(yè)的“科普基地”。從科研到科普再到科學(xué)教育，需要一個轉(zhuǎn)化過程。中國科學(xué)院行政管理局組建了專業(yè)科普團(tuán)隊，并對接中科院各研究所的實驗室、科學(xué)家、大科學(xué)裝置等高端科研資源，將“高大上”的科學(xué)前沿內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“接地氣”的適合中小學(xué)校開展的教育活動。

在工作實踐中，我們研發(fā)、設(shè)計了一系列科學(xué)教育課程和活動，并逐步形成了科學(xué)教育產(chǎn)品的“金字塔”體系?！敖鹱炙斌w系是指將科學(xué)教育活動根據(jù)學(xué)科難度和受眾人數(shù)分為基礎(chǔ)層、中間層、尖端層，分層分類開展學(xué)生活動。基礎(chǔ)層旨在普及全員科學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)科學(xué)興趣；中間層旨在形成社團(tuán)，深入學(xué)習(xí)科學(xué)方法，選拔優(yōu)秀人才；尖端層旨在集中高端資源，重點培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

課程實施在以不影響中科院研究所正?？蒲泄ぷ鞯那疤嵯拢瑘猿殖浞掷弥锌圃旱目茖W(xué)教育資源和產(chǎn)品，但不替代以中高考為目標(biāo)的校內(nèi)外學(xué)科教學(xué)；堅持以實踐活動為主要載體，凸顯產(chǎn)品的科學(xué)教育價值，區(qū)別于常規(guī)的研學(xué)活動。

專職科普團(tuán)隊和學(xué)校學(xué)科教師合作，共同梳理小學(xué)的自然，中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等與科學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識作為校內(nèi)課程要點，確定出對應(yīng)的實踐活動目標(biāo)和形式，最終以活動課、實驗課、校外實踐課等形式為學(xué)生提供課外實踐活動的機會，提高學(xué)生實踐水平和能力。

我們形成了科學(xué)教育實踐課程的學(xué)生讀本、實踐手冊、實踐成果等學(xué)生課程成果和校本教材、實踐教案、成果手冊等教學(xué)成果。以科學(xué)考察活動為例，我們已經(jīng)形成了包含課程引導(dǎo)教材、實踐活動手冊、教學(xué)參考手冊和出行指南等內(nèi)容的一整套課程教材。

對學(xué)校來說，它們充分利用了最優(yōu)質(zhì)的科技資源，形成了一系列以中科院科研資源為依托的實踐課程，滿足了各年齡段和知識水平學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)的實驗室，參與各個學(xué)科最前沿的課題研究，能最大程度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的探究精神和主動探索學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓教師充分參與，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、課題研究方法、科學(xué)實驗方法、科學(xué)研究手段等方面都得到了改善。

編輯 _ 李剛剛endprint