徐曉靜??

摘要：多孩家庭，幾多歡樂幾多愁。孩子之間的比較、索愛甚至嫉妒的情緒，不但困擾著孩子，也困擾著父母。本文從幼兒年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合親子關(guān)系，闡述了運(yùn)用優(yōu)秀的繪本滲透教育，感受成長的快樂，促進(jìn)幼兒獨(dú)立意識(shí)的萌芽發(fā)展。

關(guān)鍵字：多孩家庭；繪本獨(dú)立意識(shí)

在家庭中，父母和孩子的親子關(guān)系本是牢固而親密的“鐵三角”，孩子能夠充分感受到來自父母無條件的愛和接納，這有利于建立孩子積極的安全感，孩子能從健康家庭中學(xué)習(xí)與人相處和建立良好的自信和自尊，在身心健康成長的過程中發(fā)展出積極的自我價(jià)值感，對其一生有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)家庭中出現(xiàn)了第二個(gè)甚至更多的孩子，老大的穩(wěn)定地位被打破了，與父母的鐵三角關(guān)系也需要重新調(diào)整，他們可能會(huì)因?yàn)榈苊玫某霈F(xiàn)而更加依賴父母，妨礙了獨(dú)立性的發(fā)展。他們仿佛再一次回到了嬰兒時(shí)期，讓父母感到困擾。而弟妹的表現(xiàn)同樣受到家庭成員的表現(xiàn)的影響。

《指南》指出，語言是思維和交流的工具。語言交流無疑是人際交往的最直接有效的途徑。但由于幼兒語言表達(dá)、情感交流、性格等種種原因，有時(shí)候語言交流顯得不太順暢。由于年齡和心理原因，兒童比父母更需要理解現(xiàn)實(shí)和調(diào)整情緒情感，孩子和父母都面臨著新的挑戰(zhàn)，要使家庭關(guān)系依然穩(wěn)定和親密，使兒童的身心能夠得到健康發(fā)展，需要重新思考和定位家庭成員的關(guān)系，為各自身份和職能的變化做好心理和行為的準(zhǔn)備。在重新適應(yīng)的過程中，父母和孩子都無法僅從使人心煩的說教中獲得必要的幫助，而運(yùn)用合適的繪本，用講故事、分享情感的方式幫助不同年齡和身份的幼兒進(jìn)行有效思維交流，接受新生活，更好地發(fā)展自我，逐漸脫離對父母的依賴心理，增強(qiáng)獨(dú)立性，是一個(gè)很好的選擇。

一、 繪本屬性決定了其在多孩家庭中的教育效果。

繪本是講述生命的圖畫書。它有趣、有情、蘊(yùn)含深刻的教育和哲思意義。一本優(yōu)秀的繪本就是一件囊括人生智慧的教材，它貼近兒童心靈，也契合成人的精神世界，能夠同時(shí)為兒童和成人帶來成長所需營養(yǎng)。

1. 繪本的趣味性使庭情感紐帶穩(wěn)定親密。

繪本是有趣有益的圖畫書。其寓意不但有助于兒童的身心成長，對成人也具有啟迪作用。其深刻的內(nèi)涵不能很快被兒童所理解，但生活閱歷豐富的成人卻可以從中感悟。在同一本繪本面前，兒童、成人有各自的體會(huì)，有相同的興趣和共鳴，這種共同閱讀的樂趣和意義已經(jīng)超過了閱讀本身，繪本成為了聯(lián)結(jié)家庭成員之間的情感紐帶，兒童在家庭中感受到“我”和他人的區(qū)別，幫助幼兒在故事情節(jié)和人物歸屬中認(rèn)識(shí)自我。

2. 繪本隱含的教育性使教育隱性且無痕。

繪本具有隱性的教育意義。教育信息隱藏在故事畫面中，吸引兒童欣賞、感受，得出新的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，增強(qiáng)自我意識(shí)概念，促進(jìn)獨(dú)立性發(fā)展。如繪本《看，這就是我的家人》系列，通過簡潔活潑的畫面突出人物的神情和心理特點(diǎn)，幫助幼兒了解家庭中的多個(gè)成員，體會(huì)爸爸媽媽、爺爺奶奶、我和姐姐弟弟的親密情感，增強(qiáng)兒童對“家”這個(gè)小社會(huì)的理解和愛，逐漸明確自己的家庭位置，發(fā)展獨(dú)立意識(shí)和能力，快樂成長。

3. 繪本的自由度使多孩心理壓力逐漸消緩。

兒童在欣賞繪本時(shí)會(huì)加入自己的想象和理解。無字繪本更能激發(fā)兒童的自由聯(lián)想和表達(dá)。在自由探索中，兒童得到精神上和心理上的滿足，體會(huì)到自我的能力，是獨(dú)立性的萌芽。如莫尼克的無字繪本系列，不同年齡的孩子都能從猜想情節(jié)和自由表達(dá)中自發(fā)感知和體會(huì)，得出自己的認(rèn)知，無需和兄弟姐妹進(jìn)行比較，逐漸緩解和消散手足之間的爭寵或競爭帶來的壓力，增強(qiáng)家庭成員的情感互動(dòng)，獲得自己的精神成長，感受自我價(jià)值。

二、 繪本豐富的內(nèi)容適于滲透在家庭中孩子們生活的方方面面。

1. 繪本幫助孩子之間實(shí)現(xiàn)同儕學(xué)習(xí)。

兒童喜歡模仿同齡人并向平輩的人學(xué)習(xí)，善于在同儕學(xué)習(xí)中獲得積極的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。常?？梢园l(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子一起做某事，說某話，從心理學(xué)的角度來看非常符合兒童的內(nèi)在需求。因此，選用優(yōu)秀的繪本，能夠幫助幼兒在共同學(xué)習(xí)中體會(huì)“我能”，增進(jìn)積極的自我價(jià)值感的體驗(yàn)。

2. 繪本在孩子的協(xié)商合作間展現(xiàn)自我。

兒童年齡漸長，逐漸體會(huì)到自我的能力，也感受到他人的重要，出于某一次的需要而開始合作。如《積木大營救》，年長和年幼的兒童對故事內(nèi)容有著不同的理解，但有一個(gè)共識(shí)是“積木們一起加油，救下了積木妹妹”，他們理解共事的重要性，不吝貢獻(xiàn)出自己的力量，在合作中奠定了獨(dú)立做事、彰顯自我的獨(dú)立意識(shí)。

3. 繪本保護(hù)并促進(jìn)孩子各自的獨(dú)立性。

多孩家庭中共事、合作機(jī)會(huì)非常多，但他們更多的是平行行為，仍然在顯現(xiàn)自己的行為價(jià)值。應(yīng)重視并保護(hù)他們的自我價(jià)值感，不應(yīng)為了“和諧”而犧牲兒童個(gè)體感受。如《我的妹妹是跟屁蟲》，以哥哥的視角述說了妹妹是多么的“煩人”，在亦惱亦笑中體會(huì)“有一個(gè)人陪伴”的幸福。這是孩子的真實(shí)感受，孩子的情緒也在閱讀中得到釋放，在感受自己情緒的過程中體會(huì)成長。成人應(yīng)及時(shí)體察到孩子的心理感受和情感需要，并給予孩子相對獨(dú)立的物質(zhì)空間玩耍嬉戲撒嬌，這小小的心理界限和環(huán)境空間將有助于孩子發(fā)展自我意識(shí)，使其獨(dú)立活動(dòng)的能力得到鍛煉。

隨著時(shí)代發(fā)展，多孩家庭教育將遇到新的困難和挑戰(zhàn)，但這也是新的機(jī)遇?；趦和哪挲g和心理特征，通過有效閱讀寓教于樂，引領(lǐng)兒童在有益的精神世界中尋找自我，發(fā)展自我，就能不斷有效地增強(qiáng)其獨(dú)立意識(shí)，逐漸擺脫對成人的依賴，擺脫增添了兄弟姐妹帶來的情緒困擾，真正發(fā)展起獨(dú)立的能力，感受長大的快樂和成就感。

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