徐敏??

摘要：語言是交流和思維的工具，幼兒時(shí)期則是語言發(fā)展的重要時(shí)期，但3—6歲的幼兒是發(fā)展不成熟的個(gè)體，我們作為一個(gè)幼教工作者，應(yīng)該根據(jù)理論結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)他們更好地開展語言活動(dòng)，讓孩子在語言領(lǐng)域得到更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：說；聽；閱讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提到“幼兒的語言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響?！蹦敲唇處煈?yīng)該在語言領(lǐng)域中如何引導(dǎo)呢？我覺得通過閱讀《指南》后，收獲了以下一些寶貴經(jīng)驗(yàn)：

一、 幼兒語言的奠基石——說和聽

1. 讓幼兒暢所欲言地說

原來幼兒的思維是跳躍的、發(fā)散的。我們應(yīng)該多給幼兒表達(dá)和交談的機(jī)會(huì)。在很多教學(xué)活動(dòng)中，我有時(shí)會(huì)為了教學(xué)活動(dòng)能按個(gè)人意愿開展，對(duì)于那些偏離答案的回答，一般都會(huì)采取“忽略”的方法，或者對(duì)于太“活躍”的幼兒，提供相對(duì)少一點(diǎn)的回答問題的機(jī)會(huì)?？墒沁@樣的應(yīng)對(duì)方式會(huì)扼殺幼兒“愛說話”的天性。在仔細(xì)學(xué)習(xí)、理解《指南》后，我現(xiàn)在經(jīng)常和“愛溝通”的幼兒們一起談?wù)撍麄兊南敕ǎ屗麄儗?duì)于自己想說的事情利用課外時(shí)間進(jìn)行交談。例如：我們開展《動(dòng)物王國》主題時(shí)，幼兒們?cè)谡n上了解了很多動(dòng)物知識(shí)，其實(shí)幼兒在課外也了解了很多動(dòng)物知識(shí)，所以我特地結(jié)合主題開設(shè)了一個(gè)動(dòng)物研究所，其實(shí)這個(gè)研究所就是語言區(qū)的演變，讓幼兒們收集動(dòng)物信息圖片及圖書，利用早晨區(qū)域游戲時(shí)間在研究所里觀察、了解、講述、分享。除此之外，我還為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)，如晨間談話：來園時(shí)的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。游戲之后的講評(píng)環(huán)節(jié)，我提倡讓幼兒自己評(píng)析、總結(jié)：今天游戲發(fā)生什么？怎么解決這個(gè)現(xiàn)象？給予幼兒們一定的交流機(jī)會(huì)，不再剝奪他們的話語權(quán)。

班級(jí)除了有“活潑”的幼兒，當(dāng)然也有“內(nèi)向”的幼兒。對(duì)于不敢多交流的幼兒，激發(fā)他們交流欲望的最有效的方法可能就是對(duì)于他們語言上的肯定。在活動(dòng)時(shí)，我盡量顧及每一個(gè)幼兒，把問題先拋給能力強(qiáng)的幼兒，再請(qǐng)不愛說話的幼兒來講述或者復(fù)述，這樣做是為了給予他們一些引導(dǎo)和刺激。在講述活動(dòng)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們多講多說，例如：我會(huì)說能不能說得更完整？能不能用更好聽的聲音來說一說？這樣不光讓幼兒多幾遍練習(xí)的機(jī)會(huì)，也刺激大家一起動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)如何才能更好地去表述。和“內(nèi)向”的幼兒語言溝通時(shí)，我總是注意說話的語氣、語調(diào)，注意語句的完整性。這樣做，我希望能給幼兒們做個(gè)榜樣，讓他們不光能愛說，而且學(xué)會(huì)如何正確完整地表達(dá)。希望在我不斷的改進(jìn)教學(xué)中，幼兒們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。

2. 讓幼兒學(xué)習(xí)安靜地傾聽

葉圣陶先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣始終貫穿在人生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，對(duì)人的發(fā)展有著極其重要的影響。為了給幼兒的終身語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們需要抓住幼兒時(shí)期培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒是很重要的，不愿意去傾聽別人的講述，只愿自顧自地表述，這樣的現(xiàn)象在我們的班級(jí)中屢見不鮮。不愿意傾聽的幼兒主要分為：（1）不理解所以不愿聽。有時(shí)候幼兒不愿意傾聽，也許是因?yàn)橛變郝牪欢阍谡f什么，與幼兒交流時(shí)應(yīng)該用幼兒能聽得懂的語言去交流，這樣幼兒就會(huì)愿意去傾聽。例如我們?cè)诨顒?dòng)提問時(shí)，運(yùn)用“感覺”“想法”等詞，這些粗概念詞對(duì)于3—6歲的幼兒而言，他們不能理解，自然也不能回答你預(yù)設(shè)的答案。（2）思想不集中所以不愿聽。對(duì)于容易開小差的幼兒，我會(huì)運(yùn)用進(jìn)行提問的方式，讓幼兒注意傾聽，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有幼兒不夠認(rèn)真，我們也可以采用放輕音量，放慢語速，讓幼兒們靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也可以培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。

幼兒他們只對(duì)自己好奇的事物感興趣，所以我充分利用幼兒來園的等待時(shí)間，盡可能多和幼兒講他們感興趣的故事或者知識(shí)信息。也會(huì)利用幼兒們最感興趣的游戲去培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，例如：《擊鼓傳花》游戲，讓幼兒在聽鼓聲中練習(xí)他們有意識(shí)傾聽；《小錄音機(jī)》游戲，讓幼兒利用記憶復(fù)述，鍛煉幼兒的語音辨別能力；《小木偶》游戲，讓幼兒在認(rèn)真傾聽并理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口令執(zhí)行。抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒在輕松的氛圍中傾聽，這是我在《指南》中學(xué)習(xí)到的一方面，在《指南》中還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。

二、 幼兒語言的能量源泉——閱讀

閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。幼兒憑借著自己經(jīng)驗(yàn)和視覺感官來觀察繪本畫面，從而獲得自己想要的相關(guān)信息點(diǎn)。在我開展《香噴噴的輪子》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我用該繪本中巧克力豆輪子這根主線，吸引幼兒的注意力，然后通過給予幼兒一個(gè)“小小偵查員”的身份，融入繪本內(nèi)容中，尋找每一顆巧克力豆的用途，在活動(dòng)中我讓幼兒觀看每個(gè)小動(dòng)物遇到的困難，讓幼兒自己猜測(cè)、想象小老鼠怎么幫助他們？用什么幫助？巧克力豆做成了什么？幼兒在反復(fù)地想象和觀察證實(shí)后，不光最后贏得了“光榮小小偵查員”的稱號(hào)，而且從想象到證實(shí)的這個(gè)過程中，幼兒們?cè)诓恢挥X中自我閱讀的能力也得到了提升。閱讀是幼兒語言表達(dá)的基礎(chǔ)，在幼兒時(shí)期，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考，盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠觀察圖書的畫面及細(xì)節(jié)，能夠自己與書對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。幼兒的思維停留在抽象思維階段，他們的講述或者表述，需要借助一定的憑借物或者中心點(diǎn)，而當(dāng)幼兒在閱讀繪本時(shí)，繪本的畫面則成為幼兒所要表述時(shí)的一個(gè)具象的憑借物。繪本《好餓的小蛇》中，它的語句都是反復(fù)的，特別是它中間反復(fù)出現(xiàn)一句像聲句：啊嗚—咕嚕！當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)，小蛇遇到食物這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒們看著繪本畫面興奮地進(jìn)行模仿和表述。他們?cè)敢饪粗霈F(xiàn)的食物圖片，用形容詞進(jìn)行描述，說出：黃色的香蕉、三角形飯團(tuán)……幼兒們?cè)诳纯凑f說的過程中，他們的語言能力正在悄悄地進(jìn)步著。希望孩子們能乘上閱讀這艘船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，使他們眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。

語言是人與人最直接、最簡(jiǎn)單的溝通方式，只有流暢地交流、安靜地傾聽、積極地閱讀才能讓幼兒在這個(gè)社會(huì)中更好地交際，幼兒的每個(gè)進(jìn)步都需要不斷練習(xí)，我們作為教師最應(yīng)該做的可能就是不斷地提供有效的機(jī)會(huì)。