張慧瑩??

摘要：高考對能力的考查必然要結(jié)合對知識的考查?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是學(xué)生的英語知識還很零散孤立，其英語能力受此限制不可能全面提高，而一輪復(fù)習(xí)就是為了讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，只有知識的系統(tǒng)化，活化才能提高能力。本人從這個(gè)角度出發(fā)，全面細(xì)致的歸納總結(jié)了一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和具體做法。

關(guān)鍵詞：一輪復(fù)習(xí)；課本；詞匯；語法；考試

一、 指導(dǎo)思想

1. 緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：教材是高考的風(fēng)向標(biāo)，是備考的主線，它可以幫助學(xué)生背單詞，學(xué)語法，提閱讀，練口語，還能培養(yǎng)美感和語感。單詞和語法都是在具體的語境下出現(xiàn)的，都是基礎(chǔ)，常見或經(jīng)典用法，這讓學(xué)生的理解和應(yīng)用變得簡單得多，因此絕不能脫離課本直接去講練習(xí)冊上的知識點(diǎn)或直接做題。

2. 滲透文化，補(bǔ)充材料：新課改背景下的學(xué)習(xí)和考試中都表現(xiàn)出了西方國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、人文等各方面。在《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的七級、八級目標(biāo)中，也明確提出了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的文化情感目標(biāo)。而且英漢文化差異直接影響中國學(xué)生對語言的理解。

3. 因材施教，對癥下藥：根據(jù)班級的不同層次，在教材選擇，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法，習(xí)題選用等方面均有不同。程度好的學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)其語篇理解能力和書面表達(dá)能力，程度不好的側(cè)重在基礎(chǔ)知識全面掃盲上。給不同層次的學(xué)生分別確立切實(shí)可行的起點(diǎn)，爭取讓他們都能學(xué)到東西，打造有效課堂。

另外，針對學(xué)生在改錯(cuò)，七選五等大題上失分率較高這一情況，年組統(tǒng)一利用早上10分鐘進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師必判必講。在此過程中教師對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決處理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)做題規(guī)律和技巧。每個(gè)題型都是階段練習(xí)，幾個(gè)題型穿插訓(xùn)練。

4. 集思廣益，群策群力：集體備課能讓我們?nèi)￠L補(bǔ)短，資源共享，共同進(jìn)步。每周由一名教師獻(xiàn)課，然后大家評課，磨課。針對每種課型，明確具體講法，總結(jié)出最好的講課模式。再針對每階段各位老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生反饋的問題進(jìn)行商討研究。另外，考試之后的集體備課我們要做詳細(xì)的成績分析和階段總結(jié)，并對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整。

二、 具體措施

1. 詞匯教學(xué)：詞匯教學(xué)包括以下幾方面：1） 擴(kuò)大詞匯量，通過練習(xí)冊，報(bào)紙，詞匯記憶本等多種形式循環(huán)反復(fù)背三遍。同時(shí)把課文設(shè)計(jì)成重點(diǎn)詞匯的語篇填空或設(shè)計(jì)成英漢互譯。

2）熟練掌握詞匯，包括語音、語形、語義、語用。在日常教學(xué)中，多練習(xí)在具體語境下用正確的詞的形式填空；歸納詞性變法規(guī)律，再側(cè)重背誦些變法特殊的單詞。

3）內(nèi)化重點(diǎn)詞匯及句型：1） 深入練習(xí) 講透練會(huì)重點(diǎn)單詞短語和慣用語。2） 課文復(fù)述 通過文本背誦來鞏固詞匯，而且能加深對語篇的理解。

4）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)，概括和對比，以新帶舊，以舊促新，力爭使知識以點(diǎn)帶線，以線帶面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和完整的系統(tǒng)。.善于歸納詞匯的基本用法和相關(guān)知識點(diǎn)的異同，對有共同用法或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納，形成相關(guān)的小知識鏈。

5）介紹背單詞的方法：講究方法技巧避免死記硬背，對單詞進(jìn)行對比，歸類，利用構(gòu)詞法或利用詞組、重點(diǎn)句式記其中的單詞；引導(dǎo)學(xué)生利用圖片增強(qiáng)記憶。

2. 語篇教學(xué)：通過語篇學(xué)習(xí)，提高閱讀理解的各項(xiàng)能力。根據(jù)近幾年閱讀理解的出題重點(diǎn)和規(guī)律，將教學(xué)重點(diǎn)放在對語篇的整體理解上，同時(shí)關(guān)注重要細(xì)節(jié)和推理判斷（包括作者的態(tài)度）的準(zhǔn)確性；還有就是對長難句的分析理解。另外，在2015年高考題中新增設(shè)的兩種題型在平時(shí)的教學(xué)中要體現(xiàn)出來：1猜測新詞組（不是單詞）的含義——全國二卷閱讀A中第22題，signed off 的含義；2北京卷閱讀理解D篇和陜西卷閱讀理解C篇中判斷文章結(jié)構(gòu)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析文本的過程中注重多滲透解題關(guān)鍵和技巧。同時(shí)讓學(xué)生對文章有更深層次的理解和把握，能用英語復(fù)述課文，或完成針對文章的填空，或表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，這樣才能更好地掌握詞匯同時(shí)提高閱讀理解能力，總結(jié)概括能力和口頭表達(dá)能力。

3. 語法教學(xué)：一輪的學(xué)習(xí)中它也無處不在，它與詞匯的學(xué)習(xí)同等重要。但一輪復(fù)習(xí)時(shí)間有限，所以，關(guān)注重點(diǎn)語法項(xiàng)目，比如說動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，非謂語動(dòng)詞，特殊句型等。精選精編習(xí)題，以填空為主，選擇為輔。在單元復(fù)習(xí)中穿插進(jìn)行，精講精練。

三、 考試與反饋

考試形式主要有：月考，單元考，尖子生考試和期中期末考試。每月27，28號被定為考試日，這樣是為了給學(xué)生養(yǎng)成考試規(guī)律和習(xí)慣。不僅能讓學(xué)生及時(shí)，有規(guī)律的階段復(fù)習(xí)和總結(jié)，而且可以讓他們認(rèn)真對待每次考試，每張?jiān)嚲怼?/p>

出題原則是：1）緊扣考綱，以歷年高考題為參考，盡量貼近高考。比如說，閱讀理解的內(nèi)容涉獵廣泛，體裁上多是記敘說明和應(yīng)用文，出題原則上重細(xì)節(jié)。書面表達(dá)上體裁多樣，內(nèi)容與學(xué)生生活學(xué)習(xí)有關(guān)，或者是傳遞正能量或傳統(tǒng)美德的話題。2）我們也一直在密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，積極收集有用的材料。大膽預(yù)測高考趨勢，不出舊、偏、怪題。3）把握難度：每種題型中都有易中難三種難度，比例為6∶3∶1。盡量讓試卷看似簡單但其實(shí)難易得當(dāng)，考查全面且有側(cè)重點(diǎn)。

每次考試后再對學(xué)生成績（總分和英語單科）做出及時(shí)的分析總結(jié)和反饋，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找出解決措施，關(guān)注尖子生和薄弱生，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差，輔導(dǎo)。

四、 情感交流和心理輔導(dǎo)

高三的學(xué)生無論成績?nèi)绾?，在看著黑板上高考倒?jì)時(shí)的數(shù)字在一天天減少時(shí)心里都不免著急，焦慮，煩躁和緊張，有時(shí)在課堂上或考試后就會(huì)表現(xiàn)出來，與老師或其他學(xué)生發(fā)生沖突。在日常教學(xué)中細(xì)心地注意到一些有這類傾向的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀和人生觀，爭取保持輕松，理性、正確、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，或面對面的溝通交談，都能適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)效率和效果。

總之，一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課本為主線，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將他們分類整理，在此過程中實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，把知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。