苗燕

摘 要：“中國(guó)音樂史”是中國(guó)高校音樂專業(yè)教育中必不可少的一門課程，是專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課，全面涵蓋了中華民族從古至今音樂發(fā)展的脈絡(luò)與音樂生活的基本概貌，它是音樂教育中重要的奠基石。在當(dāng)代“以人為本”的中國(guó)教育核心理念下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距，由此“中國(guó)音樂史”的教學(xué)改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：中國(guó)音樂史；創(chuàng)新思維；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.010

“中國(guó)音樂史”是中國(guó)高校音樂專業(yè)教育中必不可少的一門課程，是專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課，它是音樂教育中重要的奠基石?！爸袊?guó)音樂史”的教學(xué)不只講述了中國(guó)在各個(gè)歷史時(shí)期音樂發(fā)展的脈絡(luò)，而且全面涵蓋了中華民族從古至今音樂生活的基本概貌，精要剖析了各歷史時(shí)期的重要音樂現(xiàn)象，而且利用多種教學(xué)手段生動(dòng)展示了經(jīng)典音樂作品的音響和相關(guān)文化現(xiàn)象圖片及音樂賞析。通過課堂教學(xué)，把知識(shí)與信息傳遞給學(xué)生，使他們能夠?qū)χ袊?guó)歷代音樂的形成與發(fā)展有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和客觀的理解，全面完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受祖國(guó)博大精深的音樂文化的感染與熏陶，提升音樂修養(yǎng)，有利于適應(yīng)將來的基礎(chǔ)音樂教育。

一、“中國(guó)音樂史”教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

在高校教學(xué)中，“中國(guó)音樂史”這一史論課，在教學(xué)方法中多年來基本上依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式——教師主講大量音樂史論，學(xué)生被動(dòng)地在接受知識(shí)，另外加上學(xué)生對(duì)史論課無(wú)趣的印象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性差，課堂氛圍僵化，很大程度限制了教學(xué)效果的提升。在當(dāng)代“以人為本”的中國(guó)教育核心理念下，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的人才，我們這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式儼然與高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距，要想與時(shí)俱進(jìn)，“中國(guó)音樂史”的教學(xué)改革迫在眉睫。

近幾年，不斷探索與研究教學(xué)，我在教學(xué)模式改革中不僅加強(qiáng)自身的教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性，并且在教學(xué)過程中運(yùn)用講思路、講拓展，講方法、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，通過學(xué)生自學(xué)、課堂筆記、作業(yè)、小組討論、講故事講事件、資料收集整理等實(shí)踐操作教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到了通過自己的努力獲得知識(shí)才能夠經(jīng)久不忘，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，發(fā)掘自身潛力，并逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、教學(xué)改革內(nèi)容與具體研究舉措

（一）教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與完善

中音史教學(xué)內(nèi)容旨在向?qū)W生全面系統(tǒng)地介紹中國(guó)音樂歷史發(fā)展的脈絡(luò)，多年來在不斷地教學(xué)中基本以中國(guó)音樂史作為主線，其中貫穿中國(guó)民族音樂的內(nèi)容，使中國(guó)音樂簡(jiǎn)史與中國(guó)民族音樂欣賞緊密結(jié)合，在理論教學(xué)中，通過滲透大量的中國(guó)音樂經(jīng)典作品，達(dá)到了感性與理性的情境交融，使學(xué)生能夠更加深刻領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)音樂豐富的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的民族心理素質(zhì)和民族自信，使傳統(tǒng)藝術(shù)形式與新時(shí)代文化特征相結(jié)合，積極投身到民族文化的發(fā)展和創(chuàng)造中，更好地繼承和弘揚(yáng)民族文化，發(fā)展民族音樂。

在中國(guó)音樂史教授內(nèi)容過程中，體現(xiàn)了多元學(xué)科體系。以音樂為主線，涉獵了文學(xué)、政治、歷史、地理等多學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，使課堂變?yōu)橐槐景倏迫珪蟠箝_闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)信息量，不斷吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，因此在教改課程研究過程中，為了構(gòu)建合理科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我在對(duì)課程教材選用與教學(xué)內(nèi)容的剖析中，進(jìn)行了不斷的深入研究，目前在教學(xué)中主要使用的教材為夏野編著的《中國(guó)音樂簡(jiǎn)史》（高等教育出版社）和江明淳著的《中國(guó)民族音樂欣賞》（高等教育出版社）；參考教材為楊蔭瀏編著的《中國(guó)古代音樂史稿》（人民音樂出版社），王毓和編著的《中國(guó)近現(xiàn)代音樂史稿》（人民音樂出版社），梁茂春、 陳秉義主編《中國(guó)音樂通史教程》（中央音樂學(xué)院出版），孫繼南、周柱銓主編《中國(guó)音樂通史簡(jiǎn)編》（山東教育出版社）。

通過教材甄選，做到精要總結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，準(zhǔn)確梳理音樂史各個(gè)歷史時(shí)期發(fā)展的重要綱要，在教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用縱向與橫向交叉教學(xué)，縱觀講解各個(gè)歷史時(shí)期音樂發(fā)展內(nèi)容，橫向貫穿中國(guó)民族音樂賞析，使學(xué)生明確每一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革手段運(yùn)用，在授課過程中全面運(yùn)用過程性教學(xué)方式、過程性評(píng)價(jià)與多種考核方式，重新制定出課程的教學(xué)大綱、教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、教案、PPT教學(xué)課件，并且已全部上傳到學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生能夠提前在教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課程閱覽，明確與了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生能夠做到自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，帶著問題進(jìn)課堂討論研究的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探討研究性。教學(xué)中教師認(rèn)真組織教學(xué)，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)過程通過講思路、講拓展，講方法、理論聯(lián)系實(shí)際，多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂教學(xué)效果，逐步把這門課發(fā)展為綜合型、研究型、創(chuàng)新型課程。

（二）課程改革中教法與教學(xué)模式的不斷更新

通過目前我校引進(jìn)的ISEC項(xiàng)目開展的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加華中師范大學(xué)教師應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)能力提升培訓(xùn)，并借鑒了國(guó)際化教學(xué)理念，在教學(xué)中，我逐步更新自己的教學(xué)觀念，有力地促進(jìn)了課程教學(xué)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主講的課堂教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視課上課下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)內(nèi)容難易，教師合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，理論性強(qiáng)的知識(shí)難點(diǎn)教師輔助講解，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、自學(xué)、知識(shí)拓展進(jìn)行課后查閱相關(guān)參考教材深入滲透知識(shí)點(diǎn)；藝術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過音樂小故事、音樂作品賞析、專題內(nèi)容課件制作等學(xué)習(xí)形式以自己講解、小組討論、情境表演等多種實(shí)踐形式開展教學(xué)活動(dòng)，突出教學(xué)特點(diǎn)，做到理論與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。endprint

另外在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立小組學(xué)習(xí)模式，課后學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，組長(zhǎng)督促、管理、指導(dǎo)課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況，各學(xué)習(xí)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教改中，深刻體會(huì)到教師不僅在學(xué)科知識(shí)上要做到博覽群書、融會(huì)貫通，同時(shí)還要做好科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有序組織教學(xué)活動(dòng)，教師起到啟迪引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)在教學(xué)過程中運(yùn)用視頻、音頻音樂賞析、經(jīng)典視頻故事片段、動(dòng)畫動(dòng)漫等多種手段完善多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂史的感知和認(rèn)知能力，課堂氣氛有了較大的提高，學(xué)生與教師逐漸適應(yīng)了新的教學(xué)模式，使教學(xué)過程非常順利，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力不斷得到提升。

（三）教學(xué)改革中不斷完善了教學(xué)評(píng)價(jià)體系與考核方式

在教學(xué)過程中，我通過與學(xué)生座談并根據(jù)學(xué)生提出的意見和建議，與學(xué)生代表共同制定了“課程評(píng)價(jià)記錄表”和“小組學(xué)習(xí)記錄表”， 這兩份記錄表清晰記錄了教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的課后書寫作業(yè)、預(yù)習(xí)自學(xué)、知識(shí)拓展、課后思考等學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)表現(xiàn)過程，同時(shí)包括小組成員自評(píng)、互評(píng)學(xué)習(xí)過程記錄與平時(shí)成績(jī)認(rèn)定，這兩項(xiàng)表格學(xué)生實(shí)施起來便捷，能夠客觀地體現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，真實(shí)有效地反映出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程與平時(shí)成績(jī)。學(xué)習(xí)小組的建立與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生的組織能力和學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，大大改善了高校學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全程有效的學(xué)習(xí)，有利于改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。

課程成績(jī)?cè)u(píng)定的考核方式具有激勵(lì)性，不僅有平時(shí)成績(jī)與期末閉卷考試成績(jī)，另外增設(shè)了一定比例的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)具有突出表現(xiàn)和落后行為的獎(jiǎng)勵(lì)分值與減項(xiàng)分值。比如：對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生、學(xué)習(xí)中認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)、優(yōu)秀的小組在學(xué)期末會(huì)給予一定比例的獎(jiǎng)勵(lì)分值，它們的設(shè)立激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真積極主動(dòng)參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍較為活躍。靈活的考核方式，使學(xué)生間產(chǎn)生了互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、組員之間也起到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，課堂教學(xué)效果得到很大提高。

中國(guó)音樂史的教學(xué)改革會(huì)促使師生在教學(xué)的過程中教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步，多元化教學(xué)使課堂非?；钴S并具有生氣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)感受音樂，熱愛音樂，引領(lǐng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全程有效的學(xué)習(xí)，極大地改善了學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)效果。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展，使之更好地體味中國(guó)音樂之唯美與藝術(shù)魅力，使學(xué)生具備并擁有一定的音樂基本理論素養(yǎng)，培養(yǎng)成為“專業(yè)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、研究型”的音樂人才。

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