范德洲

因?yàn)榕愫⒆訉懽鳂I(yè)而急到心梗住院做兩個(gè)支架，這顯然是個(gè)例，并不具有普遍性。正如一些老師所調(diào)侃的那樣，如果家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)而急到心梗，那么，數(shù)十年如一日陪著數(shù)十名學(xué)生學(xué)習(xí)的老師又該如何？但是，我們也沒有必要由此而指責(zé)家長(zhǎng)們矯情或者是故弄玄虛，因?yàn)椋绻切┘庇谇蟪傻募议L(zhǎng)正好遇上反映遲緩的孩子，急到心梗而住院也并不完全是天方夜譚。既不必刻意渲染，又不應(yīng)視若無睹。那么，“因陪讀而住院”的熱點(diǎn)，我們究竟應(yīng)該如何關(guān)注呢？或許，這份特殊病歷真正意義在于提醒我們防止為人父母者對(duì)孩子學(xué)習(xí)的“假關(guān)注”。

“假關(guān)注”不是不關(guān)注，恰恰相反，家長(zhǎng)們是非常關(guān)注，然而，他們關(guān)注的只是孩子在完成作業(yè)過程中的表象，而沒有真正分析孩子為什么無法完成這些作業(yè)?！爸淙欢恢渌匀??！泵總€(gè)人的能力各不相同，就作業(yè)而言，理解、計(jì)算甚至是書寫等等，不同的孩子總是存在著不同的表現(xiàn)。當(dāng)這樣的表現(xiàn)與父母的期望所有不同，特別是差距很大時(shí)，一些家長(zhǎng)就表現(xiàn)出急不可耐，大喊大叫，更有甚者直接對(duì)孩子動(dòng)手。而在這一過程中，又有多少家長(zhǎng)認(rèn)真分析過孩子之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？又有多少家長(zhǎng)能夠真正知曉孩子的作業(yè)能力與這些題目之間的差距以及這些差距是如何形成的呢？實(shí)事求是地說，不是每個(gè)孩子都能夠順利甚至輕松地完成作業(yè)，尤其是當(dāng)作業(yè)確實(shí)存在著一定難度的時(shí)候。這時(shí)候，身為父母，如果只看到孩子沒有完成作業(yè)這一結(jié)果，而不去思考其背后的原因，更不去與孩子一道尋找對(duì)策，那么，這不是“假關(guān)注”又是什么呢？

如此看待急到心梗住院的家長(zhǎng)，可能會(huì)讓許多家長(zhǎng)惱羞成怒。但是，身為父母，我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)站在孩子的角度去思考問題，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)，學(xué)會(huì)與孩子平起平坐地討論問題，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)孩子的一切。當(dāng)然，面對(duì)孩子的一切，也并非“全盤接受”孩子的一切，而是應(yīng)該嘗試著幫助孩子解決目前所遇到的困難。父母?jìng)兂３ⅰ昂掼F不成鋼”掛在嘴邊，然而，我們應(yīng)該清楚的是：鋼，不是恨出來的；而有些鐵，如果我們能夠幫助它發(fā)揮最大值，又何以非得煉成鋼呢？而即便只是從關(guān)注的角度看，家長(zhǎng)與教師也都不必急火攻心。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)熱切的眼神，一次溫馨的撫摸，在化解自己心頭急躁的同時(shí)，也能夠讓孩子輕裝上陣，疾速前行。

編輯：馬德佳endprint