曲征

“不談做作業(yè)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及做作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫……”家長(zhǎng)白天要工作，有些工作還很勞累，晚上回家還要陪孩子寫作業(yè)，實(shí)在吃不消。尤其是遇到孩子不會(huì)的問題，一些家長(zhǎng)還要充當(dāng)老師，手把手地教，一旦孩子做題不順利，熬到夜半三更，家長(zhǎng)心中更是焦慮不安。焦頭爛額之際，火冒三丈，暴風(fēng)雨頃刻來臨，不禁打罵孩子，還因焦慮過度、火氣太重而傷害了自己的健康。

記得筆者小時(shí)候，作業(yè)很少，基本上沒有什么課后作業(yè)，最多不過是寫篇日記，那時(shí)的家長(zhǎng)也從來沒有因?yàn)榕愫⒆幼鲎鳂I(yè)而掌燈熬油，疲憊不堪。

從情理上說，孩子自己的事情應(yīng)該自己做，用不著家長(zhǎng)指手畫腳，即便是做錯(cuò)了作業(yè)，也有老師予以糾正，家長(zhǎng)完全沒必要頂替老師的職責(zé)。不過，一方面因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)作怪，恐怕孩子學(xué)習(xí)落在后面，便主動(dòng)承擔(dān)起老師的職責(zé)，陪孩子做作業(yè)甚至輔導(dǎo)孩子作業(yè)。另一方面，為了提升成績(jī)、減輕自己的工作量，有的教師通過QQ、微信等通訊工具，要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子做作業(yè)，甚至要求家長(zhǎng)糾正孩子做錯(cuò)的作業(yè)，并且要求家長(zhǎng)簽字。有了家長(zhǎng)的“幫助”，教師布置的作業(yè)也多起來，即便順利完成，孩子也要熬到很晚。如此一來，家長(zhǎng)只好扮演老師的角色，“陪太子讀書”，同時(shí)對(duì)孩子的作業(yè)指手畫腳，說三道四。

客觀而言，小學(xué)生自制力比較差，喜歡邊玩邊學(xué)，為了培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)也說得過去。可是陪孩子做作業(yè)有很多方式，倘若家長(zhǎng)一邊讀書一邊陪孩子做作業(yè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同樣有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是，家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)應(yīng)該是在“陪”這個(gè)字上，而不是承擔(dān)起老師的職責(zé)，對(duì)孩子既監(jiān)督又指導(dǎo)，并為此著急上火甚至譏諷孩子、訓(xùn)斥孩子、挖苦孩子。畢竟家長(zhǎng)不是教師，其工作重點(diǎn)不是扮演“家教”角色。

要做到這一點(diǎn)，首先，教師不能布置過多作業(yè)，要通過提升課堂效率讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)知識(shí)，而不能依靠課后訓(xùn)練來達(dá)到目的。此外，教師不能要求家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)，更不能要求家長(zhǎng)糾正孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能以“家長(zhǎng)必須在作業(yè)上簽字”要挾家長(zhǎng)，也不能在家長(zhǎng)微信群上對(duì)于拒絕陪孩子做作業(yè)的家長(zhǎng)提出批評(píng)。教師的職責(zé)不能推卸到家長(zhǎng)身上。當(dāng)然，這要求教育主管部門出臺(tái)詳細(xì)規(guī)定，對(duì)于違背規(guī)定者予以嚴(yán)厲懲處。

作為家長(zhǎng)來說，也不要總是抱著“別讓孩子輸在起跑線上”的陳舊觀念不放，要體諒孩子小小年紀(jì)背負(fù)的作業(yè)實(shí)在太多。要知道，訓(xùn)斥解決不了問題，著急上火會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。倘若孩子有逆反心理，著急上火以致打罵孩子會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之。再說，假若因著急上火、焦慮過度而影響健康，更加得不償失。endprint