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        淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的培養(yǎng)

        2017-12-08 21:57:23馬福平??
        考試周刊 2017年30期
        關(guān)鍵詞:興趣科學(xué)小學(xué)生

        馬福平??

        摘要:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體現(xiàn)“以人為本”的理念。本文筆者從新課程理念出發(fā),認(rèn)為在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;科學(xué);課堂教學(xué);興趣

        根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,興趣就是最好的老師。為此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師也要注意從小學(xué)生天性好動(dòng),注意力集中時(shí)間短等實(shí)際出發(fā),注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)探究的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?,F(xiàn)筆者就以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)此問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

        一、 采用豐富的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣

        小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缈偸浅錆M(mǎn)了好奇,在教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),許多小學(xué)生總喜歡問(wèn)“為什么”,對(duì)自己感興趣的事情也總是刨根問(wèn)底,而小學(xué)科學(xué)本身所蘊(yùn)含的內(nèi)容,涉及了許許多多學(xué)生感興趣的話(huà)題,利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是小學(xué)科學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。為此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),將小學(xué)生感興趣或是熟悉的事物如:游戲、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等有機(jī)地融入教學(xué)中,不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,而且還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣,又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在教學(xué)《水和空氣》相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。教師準(zhǔn)備了幾個(gè)不透明的袋子,在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生在不打開(kāi)袋子的前提下,猜測(cè)里面裝的是什么,水又裝在哪個(gè)袋中?并思考這么猜測(cè)的根據(jù)是什么。然后組織小組討論:猜測(cè)的結(jié)果、依據(jù)是什么?這些物質(zhì)中,比較難辨別的是哪些,為什么?在此基礎(chǔ)上教師把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出,再進(jìn)一步設(shè)問(wèn):如果可以打開(kāi)袋子,但不能直接用眼睛觀察,能準(zhǔn)確地找到水嗎?打算怎么做?為什么?學(xué)生實(shí)踐后,教師再把所有袋子打開(kāi),讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確。然后引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),交流匯報(bào)自己的理由。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況,告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種,同時(shí)讓生生進(jìn)行交流,人們這樣進(jìn)行分類(lèi)的理由是什么。并讓學(xué)生舉例,生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些。通過(guò)這樣一種方式,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己扛、摸、聞等具體的活動(dòng),歸納總結(jié)出一些有用的信息,使學(xué)生對(duì)自己所觀察的事物有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程和方法有一定的了解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        二、 開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣

        根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn),認(rèn)為成功的體驗(yàn)是促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服了較大的困難并獲得成功,那么他學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提升。而小學(xué)科學(xué)課有豐富的科學(xué)活動(dòng),重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí),所以,在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己提出一些自己感興趣的問(wèn)題,然后制訂簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,在老師的指導(dǎo)下科學(xué)有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作,從而參與科學(xué)研究,感受科學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《溫度和氣溫》這一節(jié)內(nèi)容,為了培養(yǎng)學(xué)生保持對(duì)氣溫變化的研究興趣,理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性,教師開(kāi)展了這樣的實(shí)踐活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生分組到室外不同地方測(cè)量溫度,走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處,把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。并與其他小組成員匯報(bào)交流,室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫?每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎?為什么不同?并最終由學(xué)生自己概括出室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?,所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫這一結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量不同時(shí)間的氣溫,匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。從而得出不同時(shí)間氣溫不同,一天之中(日出前的凌晨)的氣溫最低的結(jié)論。這樣一來(lái),學(xué)生不僅牢牢掌握了有關(guān)氣溫的基礎(chǔ)知識(shí),而且在自己的探索實(shí)踐中,學(xué)到了書(shū)本知識(shí)的同時(shí)還提升了科學(xué)研究的能力。

        三、 尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生喜歡科學(xué)課

        在教學(xué)中,筆者常常感到很多時(shí)候,學(xué)生喜歡某位老師,就會(huì)對(duì)這位老師所教的學(xué)科充滿(mǎn)興趣。同樣的,對(duì)于小學(xué)科學(xué)課而言,只有學(xué)生喜歡科學(xué)老師,他們才會(huì)對(duì)科學(xué)課充滿(mǎn)期待,充滿(mǎn)興趣。而且當(dāng)學(xué)生的個(gè)性得到了老師的充分尊重后,學(xué)生也才會(huì)信任老師,才會(huì)提出有趣的問(wèn)題,積極地參與課堂,從而跟隨老師的引領(lǐng),步入科學(xué)的殿堂。由于在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,筆者總是精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),采取豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)充分信任和尊重每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生們對(duì)筆者的課總是表現(xiàn)得很期待,常常在課余時(shí)間有學(xué)生追著我問(wèn):“老師,今天科學(xué)課玩什么?”“老師,今天科學(xué)課上嗎?”“老師,昨天我做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題……”等等。雖然,這只是一些簡(jiǎn)單的表達(dá),但卻反映出學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。畢竟小學(xué)階段的孩子好奇心濃,表現(xiàn)欲強(qiáng),很多孩子都希望科學(xué)課的老師是自己真誠(chéng)的朋友,同時(shí)也希望自己的小小發(fā)現(xiàn)能夠得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。所以,在科學(xué)課教學(xué)中,教師不一定要百分百以完成教學(xué)目標(biāo)為自己教學(xué)的最終目的,而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生,積極看待學(xué)生的小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明,師生互相信任彼此尊重,從而創(chuàng)設(shè)出民主融洽的氣氛。讓學(xué)生的個(gè)性、才能得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的真正主人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]婁小莉.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)科學(xué)興趣——淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣[J].高考(綜合版),2015,(10).

        [2]孟凡慧.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)[J].中華少年,2016,(36).endprint

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