楊存典+米文靜

摘 要：隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日益廣泛，教育信息化建設(shè)也在不斷推進(jìn)。分析應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題與教育信息化建設(shè)要求，提出將互聯(lián)網(wǎng)與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)深度融合，從明確辦學(xué)定位、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法等方面改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型、應(yīng)用型的工程管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用型；工程管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0005-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.001

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，建設(shè)項(xiàng)目及其規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)共有331所高校設(shè)置工程管理專業(yè)，截至2016年底，開設(shè)院校增至近400所。在信息化高速發(fā)展的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，探究復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)面臨的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)融入教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出“為切實(shí)把教育事業(yè)辦好，……讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身命運(yùn)”。報(bào)告強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化作用。2015年9月，教育部發(fā)布了關(guān)于征求《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見）》意見的通知，提出了要應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，牢牢抓住教育信息化發(fā)展歷史機(jī)遇的意見?！兑庖姟坊仡櫫恕笆濉睍r(shí)期以來(lái)，我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得到了很好的改善，多媒體教室普及率已經(jīng)達(dá)到了73%。[1]《教育部2016年工作要點(diǎn)》篇首的總體要求論述到“緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題，……加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化”。2016年6月，教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。該規(guī)劃的制定確定了我國(guó)“十三五”期間教育信息化的目標(biāo)和任務(wù)，推動(dòng)了基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式的形成[2]。

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家已將互聯(lián)網(wǎng)與高等教育深度融合。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用于高等教育的課程、教學(xué)、教材等方面。加利福尼亞州立大學(xué)在工程管理專業(yè)的課程教學(xué)中引入BIM技術(shù)。BIM技術(shù)是基于數(shù)字化和可視化的技術(shù)，可以有效指導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果[3][4]。風(fēng)靡全球的MOOC是互聯(lián)網(wǎng)與教育成功融合的產(chǎn)物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球共有來(lái)自700多所大學(xué)開設(shè)出了6850門MOOC課程，包括劍橋大學(xué)也加入了MOOC的大軍。2016年首次出現(xiàn)2300萬(wàn)以上用戶注冊(cè)同一門MOOC課程。其中，工程類課程占到2016年所有新課程的 6.32%。

我國(guó)將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教育起步較晚，但發(fā)展迅速?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等新型知識(shí)學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)融入教育拓寬了我國(guó)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的獲取渠道，提高了教學(xué)資源的利用率，加快了我國(guó)高等事業(yè)的發(fā)展步伐[5]。目前，我國(guó)MOOC課程數(shù)量已超過(guò)1600門，課程視頻數(shù)量近5萬(wàn)，報(bào)名選課人次1200萬(wàn)以上。

二、應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

2014年6月16日，六部委聯(lián)合出臺(tái)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)。工程管理是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面廣的特點(diǎn)?，F(xiàn)有的師資、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源等難以滿足應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)[6]。

（一）雙師型教師數(shù)量不足

工程管理專業(yè)探究工程技術(shù)的管理規(guī)律，主要開設(shè)的是土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等相關(guān)課程，具有復(fù)合型的特點(diǎn)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力為基本要求，創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型本科院校專業(yè)課教師提出了更高的要求，任課教師不僅要具備豐富的工程管理知識(shí)，還要熟悉新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等，并能熟練掌握其應(yīng)用操作技術(shù)[7]。應(yīng)用型本科院校多為新建地方本科院校、民辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)，教師總量存在缺口，雙師型教師更是不足。師資問(wèn)題是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)所面臨的重大問(wèn)題。

（二）教學(xué)方法陳舊

應(yīng)用型本科院校由于受經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備等問(wèn)題的限制，教學(xué)方法仍以教材、板書、口述相結(jié)合的傳統(tǒng)方法為主，少部分采用多媒體[8]。由于工程管理專業(yè)開設(shè)的課程類型較多，且實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法蒼白乏力，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。此外，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在局限性，多媒體設(shè)備僅用于播放視頻音頻，設(shè)備資源沒(méi)有得到充分的利用[9]。

（三）理論教學(xué)模式單一

部分應(yīng)用型本科院校發(fā)展相對(duì)滯后，教育觀念沿用的是傳統(tǒng)的“重知識(shí)、重理論、輕實(shí)踐、輕技能”，教學(xué)過(guò)程主要以教師為中心，采用知識(shí)灌輸型的方式，教材偏重理論，缺少實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，獨(dú)立思考和創(chuàng)新性不足，實(shí)踐操作能力偏低[10]。同時(shí)，單一的教學(xué)模式也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生缺乏探索和接受新事物的興趣和能力。教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用局限于娛樂(lè)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的了解十分有限，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的意識(shí)淡薄。通過(guò)對(duì)陜西省西安工業(yè)大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)三所高等院校196名學(xué)生關(guān)于MOOC的了解情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示（見表1）近一半的學(xué)生不了解MOOC，非常了解的學(xué)生數(shù)量極少[11]。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證

工程管理專業(yè)的課堂教學(xué)難以生動(dòng)形象的為學(xué)生展示具體工程項(xiàng)目的施工程序、施工工藝流程、施工操作方法、新設(shè)備的使用、新材料的應(yīng)用等。施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，但現(xiàn)場(chǎng)觀摩存在一定的局限性。課時(shí)的局限決定了觀摩次數(shù)的有限，時(shí)間的局限決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有限，且工程施工進(jìn)度很難與教學(xué)進(jìn)度一致，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握[12]。endprint

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足

2014年12月，陜西省教育廳按照相關(guān)精神，制定了《普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作方案（2014—2020年）（試行）》，以“試點(diǎn)推動(dòng)，示范引領(lǐng)”為轉(zhuǎn)型指導(dǎo)方式，14所高校被確定為首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。其中包括西北大學(xué)、西安文理學(xué)院、商洛學(xué)院等6所省屬公辦本科院校；西安培華學(xué)院、西安翻譯學(xué)院等6所民辦本科院校；西安交通大學(xué)城市學(xué)院、西安科技大學(xué)高新學(xué)院等2所獨(dú)立學(xué)院。6所公辦本科院校中，新建地方本科院校數(shù)量占到50%。對(duì)以上6所公辦本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況進(jìn)行了調(diào)查，其校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以各級(jí)精品資源共享課程為主，MOOC處于起步階段，現(xiàn)有資源數(shù)量相對(duì)較少，具有示范性、帶動(dòng)性的國(guó)家級(jí)共享課程數(shù)量偏少（見表2）。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)

移動(dòng)計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在我國(guó)已逐步廣泛應(yīng)用，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)教學(xué)模式亟待以互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合為抓手，不斷深入探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題。

（一）明確辦學(xué)定位，合理制定教學(xué)規(guī)范文件

綜合考慮國(guó)家教育方針政策，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，及其對(duì)人才的需求情況，構(gòu)建理論、實(shí)踐、工程訓(xùn)練為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，邀請(qǐng)政府、企事業(yè)單位人員參與制定工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，多方考察、論證，形成以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的工程管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)大綱。

（二）推行網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，課程資源較為豐富，教師授課方式新穎，學(xué)生聽課時(shí)間相對(duì)自由，考核方式具有靈活、客觀的優(yōu)點(diǎn)。目前，我國(guó)高校課程資源企業(yè)發(fā)展較為成熟，應(yīng)用型本科院?？蓪⑼ㄗR(shí)課作為試點(diǎn)，推行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，校內(nèi)指導(dǎo)教師與公司技術(shù)人員通力合作，指導(dǎo)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)、考核；隨之強(qiáng)化應(yīng)用性優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，逐步將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到工程管理專業(yè)課程教學(xué)中，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，不僅可以有效緩解由于缺少雙師型教師帶來(lái)的教學(xué)壓力，同時(shí)，也提升了教師的教學(xué)理念與教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力[13]。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用型本科院校要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)校發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大局考慮，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面給予人力、物力和財(cái)力的支持，加快課程資源建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源[14]。

（三）形成多元化教學(xué)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)各具優(yōu)缺點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有教育資源豐富，學(xué)生占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生在虛擬的情景中難以感受教師的人格魅力，且缺乏互動(dòng)[15]；傳統(tǒng)教學(xué)教師占主導(dǎo)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，且集體形式的學(xué)習(xí)利于交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)，利于營(yíng)造積極向上的和諧氛圍，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉[16]。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，各取所長(zhǎng)，形成多元化教學(xué)模式，對(duì)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果具有積極的意義。

新型教學(xué)模式對(duì)教師綜合素質(zhì)、考核方式等提出了新的要求。工程管理跨技術(shù)與管理學(xué)科，應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)教師跨學(xué)科交流和合作的能力。教師培養(yǎng)遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”，將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，上講臺(tái)，將需要提升的教師送出去，送向企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉[17]。逐步建立“考核內(nèi)容綜合化、考核形式多樣化，考核過(guò)程全程化”的多元化課程考核新模式。對(duì)于綜合實(shí)踐性強(qiáng)的課程可選用某一具體工程項(xiàng)目為考試內(nèi)容，以小組為單位，考核結(jié)果結(jié)合小組匯報(bào)與個(gè)人提問(wèn)，該考核方式能相對(duì)合理的反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手操作能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的陳舊觀念，將傳統(tǒng)的教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，教師為輔。原有的“一支筆”“填鴨式”教學(xué)難以滿足工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師要積極選用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，對(duì)于概念、原理性的內(nèi)容可選用啟發(fā)式、注入式、發(fā)現(xiàn)式等方法加深記憶；對(duì)于操作、技術(shù)性的內(nèi)容可選用演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀、實(shí)習(xí)等方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體操作的理解和掌握。

多媒體是教師改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫手。多媒體不應(yīng)局限于教室的多媒體設(shè)備，為了更好的服務(wù)專業(yè)教學(xué)，可分類建立多媒體教室，如課堂教學(xué)的多媒體教室，學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，工程類軟件教學(xué)實(shí)踐的機(jī)房等；教師在教學(xué)過(guò)程中要也充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，幫助學(xué)生掌握多媒體設(shè)備的使用方法和操作技能，讓現(xiàn)代教育信息資源與技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用最大化[18]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理人才提出了更高的要求，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校，要將互聯(lián)網(wǎng)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，從明確辦學(xué)定位、豐富互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)符合行業(yè)需求，能有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工程管理專業(yè)人才。

[1] 《教育部辦公廳關(guān)于征求對(duì)<關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）>意見的通知》（教技廳函[2015]76號(hào)），2015.

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