王小明+闞兆成+張學(xué)炬

留住鄉(xiāng)村教師需正視其身份與心理困境

近年來，國家和地方在改善教師尤其是鄉(xiāng)村教師待遇保障方面做了很多工作，實施了農(nóng)村學(xué)校教師交通生活補助政策，而且在職稱評聘、教師培訓(xùn)、評先選優(yōu)等方面也對鄉(xiāng)村教師釋放出越來越多的政策紅利。

客觀來看，用提高待遇、改革職稱評聘制度等方式來吸引和留住鄉(xiāng)村教師，其正面作用毋庸置疑。但現(xiàn)實中農(nóng)村教師尤其是青年教師仍追求進城教書。這里面可能既有待遇尚未達到其預(yù)期的原因，也有青年教師的婚戀、子女上學(xué)等現(xiàn)實因素的影響，還可能與農(nóng)村教師正在遭遇身份與心理等方面的困境和挑戰(zhàn)有很大關(guān)系。因此，整個社會應(yīng)理解、關(guān)心、尊重農(nóng)村教師，大力營造在農(nóng)村學(xué)校任教光榮的輿論氛圍和社會氛圍，提升農(nóng)村教師的幸福指數(shù)。（王小明）

結(jié)構(gòu)調(diào)整是教育改革的“硬骨頭”

習(xí)近平同志在十九大報告中指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一主要矛盾反映在教育領(lǐng)域，體現(xiàn)之一就是結(jié)構(gòu)固化問題，解決教育痼疾，必須從教育的主要矛盾入手。

我國教育結(jié)構(gòu)在諸多方面還存在著問題，我們目前和今后面臨的改革難題正是這些結(jié)構(gòu)性矛盾，而調(diào)整結(jié)構(gòu)是教育改革的“硬骨頭”。一是教師結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。二是生源結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。三是教育經(jīng)費結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。四是課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。五是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。因此，這些結(jié)構(gòu)如果調(diào)整不到適當?shù)奈恢?，那么就有可能既無法遵循教育規(guī)律，也無法保障教育科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展。

（闞兆成）

發(fā)展學(xué)前教育也要重視民辦園

習(xí)近平總書記在十九大報告中談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時指出，要推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)教育公平的基石和起點。但隨著社會的發(fā)展，公辦幼兒園的數(shù)量遠遠不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，因此，在不斷完善公辦幼兒園的前提下，有必要加強民辦園的發(fā)展。一是要落實好發(fā)展民辦幼兒園的主導(dǎo)權(quán)問題。二是要解決好幼兒師資的培訓(xùn)問題。三是公辦園和民辦園要協(xié)同發(fā)展，真正實現(xiàn)“兩條腿走路”。此外，政府部門也要在資金上給予大力的支持。如學(xué)困生的補助，教學(xué)儀器和設(shè)備的購置等，都應(yīng)和公辦園一樣，實行普惠政策，讓黨的陽光也照到民辦園幼兒的身上。

（張學(xué)炬）

無需片面夸大

“吃苦課”的教育意義

近日，華師范一附中的“吃苦課”在網(wǎng)上大獲稱贊。

“吃苦課”獲贊，與其教育意義重大有關(guān)，但這也無需片面夸大。當下吃苦的必要性不足。創(chuàng)造和享受美好生活，是社會發(fā)展的歷史必然，是當今時代的主旋律。把讓孩子吃苦說得那么高大上，甚至倡導(dǎo)讓人吃苦，無疑與“美好生活”這一大語境背道而馳。面對生活中的苦難，正確的教育方式是教給孩子們?nèi)绾稳タ创蛻?yīng)對這些苦難，讓孩子明白什么樣的苦值得吃，什么樣的苦必須吃，從而讓孩子形成正確的苦難觀，而這才是吃苦教育理應(yīng)追求的真正目的。

（趙世庭）

班主任工作應(yīng)多點崗位吸引力

現(xiàn)實中，學(xué)校與學(xué)校的競爭，班級和班級的競爭，在一定程度上使教育成為一種競賽，競爭本身消解了教育的人文意味，使得班主任的工作從教育降低為簡單的管理，變得枯燥無味。然而，大多數(shù)班主任并不是為名利而來，更多的是一份責(zé)任，一種價值的體現(xiàn)。

因此，為提升班主任的職業(yè)吸引力，應(yīng)該把人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為其成長的重要組成部分，培養(yǎng)其美好的情趣、積極的態(tài)度、廣泛的興趣、優(yōu)良的反思意識，使其習(xí)慣文雅，舉止謙遜，更具判斷力，更有智慧。最重要的是，應(yīng)在學(xué)校中形成尊重班主任、理解班主任、熱愛班主任、爭做班主任的良好風(fēng)氣。

（王傳武）

該拿什么留住體育教師？

據(jù)調(diào)查，目前我國體育教師有30萬的缺口，編制嚴重不足。導(dǎo)致體育師資隊伍不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象嚴重的原因很多。簡而言之，工作環(huán)境差、待遇低、負擔(dān)重、風(fēng)險大等是其中最主要的原因。

留住人才必須要有適宜人才棲居甚至發(fā)展的環(huán)境、平臺和條件，因此，要想真正解決這一問題，需要從改善環(huán)境、提高待遇、改革人事評價制度、加速專業(yè)人才培養(yǎng)等諸多方面下手。做足做好這篇體育教師“免流失”的大文章，有些問題不是僅由教育部門就能獨立解決的，還需要從更高層面、更大角度去思考、去設(shè)計、去謀劃。因而，盡快加強體育教師隊伍建設(shè)，不但關(guān)乎眼前，更是關(guān)乎長遠的大問題。

（李麗賢）

辦好公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育

教育發(fā)展的不平衡，其中一個突出方面表現(xiàn)在普通教育和職業(yè)教育之間發(fā)展的不平衡。

要落實十九大報告“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的要求，一個很重要的要素就是要辦好公平且有質(zhì)量的職業(yè)教育。而要辦好職業(yè)教育，最突出的任務(wù)就是解決普通教育和職業(yè)教育之間發(fā)展不平衡不充分的問題。這需要各級黨委和政府要堅持“以人民為中心”的發(fā)展思想，整體謀劃教育事業(yè)，補齊補強職業(yè)教育這塊“短板”。職業(yè)教育必須走均衡發(fā)展的路子，平衡校際差異，也只有這樣，才最符合最廣大人民的根本利益。

（孫光友）

挫折教育對中小學(xué)生尤為關(guān)鍵

近日，湖北一高中千名學(xué)生上了一堂別具一格的課：倉庫里打地鋪睡四晚、洗冷水澡……他們要體驗五天這樣的艱苦生活。據(jù)了解，這樣有特色的社會實踐活動，在該校已經(jīng)堅持了28年。

該校的做法看似簡單，可這平易之舉和28年的堅守，卻凸顯了施教者在人才培養(yǎng)上的遠見卓識和教育方法的獨具匠心。他們教會了學(xué)生自立自強，這是人生的寶貴財富。一句話，挫折教育是學(xué)校教育不可或缺的部分。教育是使人社會化的過程和手段，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，就是這一過程中必不可少的。在物質(zhì)生活水平日益提高的情況下，挫折教育顯得尤為重要。（于欽金）

教育的步伐不妨慢一點

十九大報告中提出，要努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。聯(lián)想我們平時的教與學(xué)，學(xué)生的腳步匆匆，教師的腳步匆匆，課堂的節(jié)奏匆匆。匆匆的結(jié)果是老師心力交瘁，學(xué)生叫苦連天。學(xué)習(xí)者享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，教授者感受不到教書的幸福。慢教育成了教學(xué)活動中的“奢侈品”。

慢教育能使學(xué)習(xí)者享受教授者展現(xiàn)教材的豐富性和多樣性，有權(quán)有機會自由地選擇。慢教育是師生間親切的互動，它不是趕鴨子上架似的灌輸和拼命趕進度，而是一種經(jīng)驗的分享以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幸福教育是每個人都追求的，不能讓學(xué)生在人生的黃金時代就喪失對人生幸福的渴望。從現(xiàn)在做起，再不要讓激進口號成為教師教學(xué)的桎梏，讓教育的步子慢下來，靜等每一朵花開。

（吳忠富）

農(nóng)村孩子研究放牛未嘗不可

近段時間，清華附小學(xué)生大數(shù)據(jù)研究蘇軾紅遍網(wǎng)絡(luò)，研究者以大量的數(shù)據(jù)資料，深入細致的分析，嚴謹求實的態(tài)度，得出有關(guān)蘇軾的研究結(jié)果，讓人為之耳目一新，深感學(xué)生的古文功底與研究實力深厚。不容否認，這樣的研究突出學(xué)生的核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力，讓學(xué)生超脫書本之外實施研究性學(xué)習(xí)，也是課程改革的重要方向。因而，無論是城區(qū)學(xué)校，還是農(nóng)村學(xué)校；無論是發(fā)達地區(qū)學(xué)校，還是偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校，都應(yīng)當著力實施全新的教育變革。農(nóng)村學(xué)校雖然師資匱乏，資源不足，但是，同樣擁有自身的優(yōu)勢，同樣擁有探究性學(xué)習(xí)實踐的可能，諸如讓學(xué)生研究放牛與天氣的變化，就不失為很好的創(chuàng)意，讓學(xué)生在大自然中去實施“思維的旅行課”，就能夠收獲意外的驚喜，收獲難以預(yù)料的精彩。（梁 好）endprint