黃千歡??

摘要：學(xué)習(xí)本節(jié)課實(shí)際上是學(xué)習(xí)整個(gè)單元的一把鑰匙，介紹了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大趨勢(shì)：經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化。由于歐洲是世界上最早啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的地區(qū)，而歐盟又是當(dāng)今發(fā)展水平最成功的經(jīng)濟(jì)區(qū)域組織，因此，本課的教學(xué)在本專題中有舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；理念；問(wèn)題；提高；解決

一、 教學(xué)內(nèi)容分析

《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史必修·第二冊(cè)》（岳麓版）第五單元第二課的內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)：以歐聯(lián)、北美自由貿(mào)易區(qū)及APEC為例，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)。

學(xué)習(xí)本節(jié)課實(shí)際上是學(xué)習(xí)整個(gè)單元的一把鑰匙。本課介紹了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大趨勢(shì)：經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化。由于歐洲是世界上最早啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的地區(qū)，而歐盟又是當(dāng)今發(fā)展水平最成功的經(jīng)濟(jì)區(qū)域組織，因此，本課的教學(xué)在本專題中有著舉足輕重的地位。本課側(cè)重從經(jīng)濟(jì)的角度講述歐洲的一體化進(jìn)程，共有三個(gè)框題：歐洲共同體的出現(xiàn)；歐共體經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程；歐洲聯(lián)盟的初具規(guī)模。

從《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》看，“以歐盟為例，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)”是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師可根據(jù)課標(biāo)把這三個(gè)框題的內(nèi)容進(jìn)行整合，著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲走向聯(lián)合的原因、聯(lián)合給歐洲和世界發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響及其基本發(fā)展趨勢(shì)上，并指導(dǎo)學(xué)生扣住一些重大事件，勾勒出具體進(jìn)程的大致輪廓即可。

二、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

高一學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維比較活躍、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生在高一歷史的學(xué)習(xí)中，搜集、整理等能力已大大增強(qiáng)，也逐漸適應(yīng)了學(xué)生間的合作、師生間的互動(dòng)課堂探究模式。

學(xué)生在歷史必修1《世界多極化趨勢(shì)》中已經(jīng)從政治角度學(xué)習(xí)歐洲一體化的部分內(nèi)容，學(xué)生積累的知識(shí)也為本節(jié)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

三、 設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”和“教學(xué)中建構(gòu)主義”新課程理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究為主，適時(shí)引導(dǎo)和組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究。本課教學(xué)采用研究性學(xué)習(xí)的方式，布置學(xué)生搜集“歐共體”及“歐盟”“歐元”的資料，了解歐洲走向聯(lián)合的大致過(guò)程，認(rèn)識(shí)當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，多維度、多層面地考慮問(wèn)題。真正體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育理念。

四、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 知道歐盟形成和擴(kuò)大的基本過(guò)程，分析歐洲聯(lián)盟成立的原因和影響，了解歐元的誕生。

（二） 整合教材資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握史論結(jié)合等基本的歷史思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用已獲得的歷史經(jīng)驗(yàn)分析評(píng)判現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析、比較、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法和能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)國(guó)家間團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)和為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

五、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1 教學(xué)重點(diǎn)：歐洲聯(lián)合的過(guò)程及評(píng)價(jià)。通過(guò)了解歐盟認(rèn)識(shí)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

2 教學(xué)難點(diǎn)：歐洲聯(lián)合的原因和法德聯(lián)合。

六、 教學(xué)過(guò)程

（一） 課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生搜集歐洲走向聯(lián)合的過(guò)程的資料。

（二） 導(dǎo)入新課

1 播放《歡樂(lè)頌》（進(jìn)入教學(xué)情境）提問(wèn)學(xué)生可否知道，與本課有何關(guān)系？教師指出《歡樂(lè)頌》是歐盟的盟歌，并指出盟旗等，讓學(xué)生總體上有個(gè)輪廓。

2. 讓學(xué)生了解課標(biāo)要求，從中認(rèn)識(shí)到本課的學(xué)習(xí)要求。

A. 歐洲共同體的出現(xiàn)

材料1現(xiàn)在的歐洲是什么呢？它是一堆瓦礫，是一個(gè)藏骸所，是瘟疫和仇恨的發(fā)源地。

——丘吉爾.1947年

材料2“總有一天，到那時(shí)，……所有的歐洲國(guó)家，無(wú)須丟掉你們各自的點(diǎn)和閃光的個(gè)性，都將緊緊地融合在一個(gè)高一級(jí)的整體里；到那時(shí)，你們將構(gòu)筑歐洲的友愛(ài)關(guān)系……”

——維克多·雨果

材料3把法德的全部煤鋼生產(chǎn)置于一個(gè)其他歐洲國(guó)家都可參加的高級(jí)聯(lián)營(yíng)機(jī)構(gòu)的管制之下，結(jié)束長(zhǎng)達(dá)百年之久法德之間的沖突……這樣結(jié)合起來(lái)意味著將來(lái)在法德之間不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，而且在物質(zhì)上也不會(huì)。

——《舒曼計(jì)劃》（1950年）

材料4在新的形勢(shì)下歐洲的聯(lián)合是迫切需要的。歐洲各國(guó)人民才不會(huì)淪為超級(jí)大國(guó)的附庸。才不會(huì)走下坡路。

——《登納回憶錄》

請(qǐng)大家思考：

學(xué)習(xí)與探究：根據(jù)材料1、材料2、材料3、材料4，分析、概括歐洲走向聯(lián)合的必然性和可能性（師生共同概括）

參考答案：

（1） 歐洲各國(guó)間的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)，給歐洲人民帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，重建歐洲必須走聯(lián)合路。（2） 徹底消除法德兩國(guó)的矛盾。合理配置經(jīng)濟(jì)資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（3） 抵御來(lái)自蘇聯(lián)的威脅和美國(guó)的控制。可能性：歐洲人有共同的文化遺產(chǎn)；統(tǒng)一歐洲是歐洲人的夢(mèng)想。

B. 歐洲走向聯(lián)合的進(jìn)程

（1） 從歐共體走向歐盟

閱讀材料

在《大國(guó)崛起》第二十集《大道行思》中，法德兩國(guó)在二戰(zhàn)前的1100多年中，他們共打了200多場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史給他們帶來(lái)的是兩敗俱傷的慘痛教訓(xùn)，也啟迪了他們相逢一笑泯恩仇的政治智慧。——二戰(zhàn)后，由法國(guó)和德國(guó)作為發(fā)動(dòng)機(jī)帶動(dòng)起來(lái)的“歐盟”的超強(qiáng)地區(qū)聯(lián)合體便橫空出世了。

——《大國(guó)崛起》

度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇——魯迅

C. 歐共體到歐盟是怎樣逐步形成的？

銜接：歐洲煤鋼共同體的成立大大加快了歐洲一體化的步伐。

（1） 下面請(qǐng)學(xué)生閱讀課本簡(jiǎn)要?dú)w納歐盟的形成過(guò)程。endprint

在從歐洲煤鋼聯(lián)盟到歐共體再到歐盟，在歐洲這一走向聯(lián)合的進(jìn)程中，其經(jīng)濟(jì)一體化呈現(xiàn)了怎樣的演進(jìn)趨勢(shì)？教師展示課件（歐洲走向聯(lián)合的進(jìn)程），體會(huì)“一體化的趨勢(shì)”。

（參考答案：歐共體由一個(gè)以經(jīng)濟(jì)合作為主的組織轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有政治和經(jīng)濟(jì)雙重性質(zhì)的組織。）

（2） 歐盟成立后是如何進(jìn)一步推動(dòng)歐洲一體化進(jìn)程？

探究：你能從歐元的設(shè)計(jì)中獲得哪些認(rèn)識(shí)？歐元的流通作用是什么？

（參考答案：歐元的流通作用：有利于歐共體國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；淡化了歐洲地區(qū)的疆域和國(guó)別概念，有利于推動(dòng)歐洲經(jīng)濟(jì)、政治一體化。簡(jiǎn)單理解即可）

認(rèn)識(shí)：歐盟的擴(kuò)大，大大加強(qiáng)了歐洲的力量，會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么樣的影響呢？（結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行了解，與學(xué)生共同歸納）

（參考答案：歐盟的建立使歐洲人的經(jīng)濟(jì)、文化和生活更加便利，國(guó)別的概念減弱，歐洲人的意識(shí)增強(qiáng)。）

D. 歐洲一體化意義

政治上：加強(qiáng)了歐洲聯(lián)盟各國(guó)在世界中的影響力，促進(jìn)了世界多極化趨勢(shì)的形成與發(fā)展，沖擊了以美蘇為首的兩極格局。

經(jīng)濟(jì)上：加強(qiáng)了歐洲各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，增強(qiáng)了歐洲聯(lián)盟對(duì)外的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高了歐洲在國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，有利歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

文化上：經(jīng)濟(jì)和政治對(duì)文化有決定性，文化又是經(jīng)濟(jì)與政治的反映。經(jīng)濟(jì)間聯(lián)系的密切使得歐盟各國(guó)在文化上相互交流與融合，整體有利于世界文化的傳播與發(fā)展。

安全上：加強(qiáng)了歐洲各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，使歐洲各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加融合與密切，總體看有利于世界和平與安全的維護(hù)，但同時(shí)也可能使各國(guó)經(jīng)濟(jì)間的風(fēng)險(xiǎn)加大。

E. 一體化中所體現(xiàn)的幾個(gè)原則和特點(diǎn)：一是通過(guò)正確反思?xì)v史，堅(jiān)持克服民族極端主義，堅(jiān)持一體化的道路；二是實(shí)行了成員國(guó)政府的主導(dǎo)和“超國(guó)家主義的動(dòng)態(tài)平衡點(diǎn)”；三是實(shí)行了靈活漸進(jìn)的原則，排除強(qiáng)制性一體化，一體化政策的彈性適用。這既是歐洲一體化所體現(xiàn)的一些原則和特點(diǎn)，也是歐洲一體化能夠堅(jiān)持和發(fā)展的重要原因。

七、 教學(xué)反思

（一） 使用情境體驗(yàn)教學(xué)法。

走進(jìn)歐盟看歐盟激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。從材料和圖片了解歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化的背景；歐洲一體化的艱難進(jìn)程，掌握歐洲一體化的進(jìn)程和歐元的誕生過(guò)程；歐盟的變化，把握歐盟的影響。這些都圍繞全課的教學(xué)主題服務(wù)的，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)。

（二） 采用問(wèn)題探究法。

新課程注重學(xué)生自主、合作、探究，本節(jié)我精心設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題讓學(xué)生探究、思考和討論，學(xué)生的知識(shí)得到升華，能力得到提升。

（三） 通過(guò)“如何看待歐盟制憲危機(jī)”和“亞洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化計(jì)劃”的

課后探究，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)上查找了很多資料能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力進(jìn)一步提升。

（四） 存在的問(wèn)題：本節(jié)課容量大、內(nèi)容多，學(xué)生一時(shí)難以全部?jī)?nèi)化；受課堂時(shí)間的約束，問(wèn)題探究的深度和廣度可能不夠。這些問(wèn)題都有待于進(jìn)一步解決。endprint