張璟+覃月彎

【摘要】本文論述開展游戲教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑之一，教師開展小學(xué)生喜聞樂見的情境體驗(yàn)、動(dòng)手操作、小組競賽類游戲教學(xué)活動(dòng)，有利于在游戲過程中潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 游戲教學(xué)小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0042-02

教書育人是教師的職業(yè)信念，其內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予新的意蘊(yùn)。從培養(yǎng)“雙基”到實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，再到落實(shí)核心素養(yǎng)理念，是教書育人目標(biāo)在不同教育階段的表現(xiàn)。在深化基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，如何落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的精神，立足學(xué)生全面、長遠(yuǎn)發(fā)展的訴求？如何改變教與學(xué)的內(nèi)容與形式？如何讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中既獲得學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)人文情懷？這是當(dāng)代教師必須思考的問題。游戲教學(xué)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一條有效路徑。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，對(duì)當(dāng)代社會(huì)“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”有了最基本的解讀。文件指出，中國學(xué)生應(yīng)具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中，“人文底蘊(yùn)”是六大核心素養(yǎng)之一，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。[1]這些人文底蘊(yùn)亦即人文素養(yǎng)，是指人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象中，以人為中心的能力要素和精神要素的結(jié)合，是人的一種內(nèi)在品質(zhì)和自我修養(yǎng)，其核心內(nèi)容是“人文關(guān)懷”“人文精神”和“以人為本”。

“少年若天成，習(xí)慣如自然?！毙W(xué)階段是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。核心素養(yǎng)作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)，引領(lǐng)著學(xué)校教學(xué)的方向。核心素養(yǎng)的培育，需要圍繞學(xué)生人文素養(yǎng)的核心來改進(jìn)教學(xué)。每一學(xué)科都有學(xué)科自身所需掌握的人文素養(yǎng)，這就要求學(xué)生從?。ㄐW(xué)生）抓起，從細(xì)（學(xué)科）落實(shí)，最終通過各學(xué)科的學(xué)習(xí)成為一個(gè)完整的人，擁有實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)的關(guān)鍵知識(shí)、能力以及態(tài)度。[2]而如何理解學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特征將人文素養(yǎng)以生動(dòng)、具體的形式滲透落實(shí)到教學(xué)中，內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，這是課程開發(fā)者、學(xué)者以及一線教師們目前面臨的一個(gè)至關(guān)重要的問題。

二、游戲教學(xué)與小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

小學(xué)階段是培養(yǎng)和健全學(xué)生人格，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。烏申斯基說過：“人的性格主要是在幼年時(shí)期形成的。人在幼年時(shí)期所形成的性格是非常牢固的，并將成為人的第二天性。”[3]我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生也提出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”的觀點(diǎn)。而小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，這一時(shí)期小學(xué)生的意志、性格、情感等因素的發(fā)展都決定了人文素養(yǎng)培養(yǎng)從小學(xué)生入手再合適不過。

美國著名游戲設(shè)計(jì)師、教育專家Marc Prensky在其《Digital Game Based Learning》書中指出，21世紀(jì)真正的學(xué)習(xí)革命在于實(shí)現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)。游戲教學(xué)法是一種借助游戲的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目的考慮游戲的內(nèi)容和形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)精細(xì)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維、培養(yǎng)品質(zhì)、獲得信心、提高素養(yǎng)。

從小學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)心理角度來看，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，有賴于游戲教學(xué)的參與；運(yùn)用游戲教學(xué)方法，有利于促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)內(nèi)涵中大部分是品格和情感等虛擬抽象的內(nèi)容，小學(xué)生不易理解，必須以生動(dòng)有趣、通俗易懂的活動(dòng)為載體，化抽象為具體，在參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，而游戲教學(xué)不僅可以增加人文知識(shí)、開發(fā)智力、鍛煉能力，而且能夠潛移默化地提高小學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情感。因此，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)生健康成長的重要保證，小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升需要科學(xué)有效的游戲教學(xué)的介入，二者相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于游戲教學(xué)的小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法

在小學(xué)活動(dòng)中，常見的游戲活動(dòng)種類有很多，而常用的興趣故事類、角色扮演類等活動(dòng)已屢見不鮮。本文主要針對(duì)小學(xué)階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的仁愛關(guān)懷、自信勇敢和團(tuán)結(jié)協(xié)作三種品質(zhì)，分別圍繞情境體驗(yàn)類、動(dòng)手操作類、小組競賽類三類活動(dòng)探討如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）以情景體驗(yàn)類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生仁愛關(guān)懷的情感

情景體驗(yàn)類活動(dòng)是教師在游戲教學(xué)中憑借以景觸情的方式讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)感受，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人文情懷。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)的尊重與關(guān)愛普遍重視不夠，愛護(hù)自然、保護(hù)地球、友愛他人的品質(zhì)相對(duì)匱乏。因此，教師從小學(xué)生的視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中獲得真情實(shí)感，既能培養(yǎng)仁愛關(guān)懷、尊重他人、包容理解的人文情懷，也能豐富小學(xué)生的生活經(jīng)歷。

例如，“候鳥的遷飛與保護(hù)”游戲，是在游戲中讓學(xué)生模擬各種候鳥，針對(duì)途中遇到的各種困難和問題，采取相應(yīng)對(duì)策的一種游戲體驗(yàn)活動(dòng)。教師開展這種活動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)鳥類在飛行中遇到的困難、喂食鳥類的快樂、對(duì)打鳥者的憤怒，以及鳥兒死亡的悲傷等情感，以景觸情，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生仁愛關(guān)懷、愛護(hù)鳥類的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）以動(dòng)手操作類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢的品質(zhì)

動(dòng)手操作類活動(dòng)是教師通過游戲使學(xué)生的頭腦（head）、心靈（heart）與雙手（hands）達(dá)到和諧（也稱“3H”價(jià)值），讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、科學(xué)用腦、集中注意力，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的游戲活動(dòng)。研究表明，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較低，對(duì)事情的分析與問題的分解能力還不夠全面，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或生活中的幾次挫折就缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。美國著名心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。小學(xué)生更是如此。教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類游戲引導(dǎo)鼓勵(lì)，通過對(duì)其行為或作品給予積極肯定的評(píng)價(jià)或贊揚(yáng)，培養(yǎng)小學(xué)生自信勇敢、勇于創(chuàng)造、認(rèn)真專注等品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的最大價(jià)值。endprint

例如，“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，是讓小學(xué)生在空白模板的衣服上自主設(shè)計(jì)圖案，并依次分享設(shè)計(jì)意圖的游戲教學(xué)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)難度較大，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下克服重重困難，經(jīng)過一天的努力才能完成任務(wù)。教師開展此次活動(dòng)，在提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力以及繪畫技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)小學(xué)生敢于想象設(shè)計(jì)、敢于嘗試表達(dá)的品質(zhì)。

（三）以小組競賽類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

小組競賽類活動(dòng)是針對(duì)獨(dú)生子女普遍存在的自私、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神的缺陷而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。教師通過小組競賽類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，在鍛煉學(xué)生全身的協(xié)調(diào)性、靈活性以及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，傳遞彼此之間的友情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生友愛默契、尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，“板鞋舞”游戲（也稱“三人穿板鞋”），是通過三人及以上共穿一雙特制的板鞋進(jìn)行賽跑的活動(dòng)。這一游戲要求參與者步調(diào)一致、同心協(xié)力完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、合作的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想勝出必須精誠協(xié)作。

四、開展游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）游戲的選擇要注意趣味性和教學(xué)目的的權(quán)衡

愛玩游戲是兒童的天性，興趣又是兒童最好的老師。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該包含小學(xué)生感興趣的元素，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于接受。同時(shí)，游戲的選擇還要充分考慮人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，使游戲教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）游戲內(nèi)容要體現(xiàn)教育性

游戲與教育教學(xué)密切相關(guān)，游戲能激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的求知欲，有效利用游戲不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，還利于學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展。[4]在游戲教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，在游戲內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)教育性，與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求保持一致。

（三）游戲開展應(yīng)充分考慮安全問題

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，但規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)比較低，存在一定安全隱患。因此，教師在游戲教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的安全性，使學(xué)生在安全的環(huán)境中開展游戲活動(dòng)。

從古至今，游戲的教育功能一直被教育學(xué)者所關(guān)注。兒童的思維主要以形象思維為主，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展特征開展游戲活動(dòng)，有利于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終達(dá)到潛移默化、事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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http：//learning.sohu.com/20160913/n468381581.shtml.

[2]竇桂梅.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”建構(gòu)與實(shí)施[J].課程·教材·教法，2015，35（1）：38-43.

[3]烏申斯基.人是教育的對(duì)象[M].鄭文樾，譯.北京：人民教育出版社，1989：181.

[4]劉晨晨.小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲性的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

注：本文系國際合作項(xiàng)目《中國廣西陽朔學(xué)校人文價(jià)值教育課程開發(fā)行動(dòng)研究》課題研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）endprint