吳知了

（四川省南充中等專業(yè)學(xué)校 637000)

中職汽修教學(xué)模式探索

吳知了

（四川省南充中等專業(yè)學(xué)校 637000)

本文以“如何適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求”、“如何滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求”兩大基本問題為出發(fā)點(diǎn)，立足于高技能人才成長的特定規(guī)律，以學(xué)校與企業(yè)的創(chuàng)新合作模式作為平臺，經(jīng)過協(xié)同設(shè)計(jì)與5年多實(shí)踐探索，構(gòu)建了“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、工作室為載體、雙循環(huán)為特色”的中職汽修專業(yè)技能教學(xué)模式。該模式可從根本上改善汽修專業(yè)技能教學(xué)過程中存在的“學(xué)校教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、企業(yè)需求”三者失衡的問題。也大幅度提升了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的社會效益。

中職汽修；技能教學(xué)；創(chuàng)新合作

1 研究背景與意義

從2007年開始，慈溪市錦堂高級職業(yè)中學(xué)就已經(jīng)致力于中職汽修專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)模式的改革了。其汽修專業(yè)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的研究取得了較大的成績。隨課程發(fā)展深入并且與校企合作的進(jìn)一步深化，發(fā)現(xiàn)明顯在人才培養(yǎng)方面存在著很多問題。提高教學(xué)質(zhì)量、把握人才培養(yǎng)方向這些問題都需要及時(shí)解決。

通過實(shí)地走訪、電話咨詢及網(wǎng)上咨詢等方式，對學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。發(fā)現(xiàn)汽車保有量上升之后，汽車后市場的維修業(yè)務(wù)在不斷增長，而高素質(zhì)維修人員的緊缺與汽修企業(yè)的需求之間的矛盾日益突出，職業(yè)培訓(xùn)的重要性也就愈發(fā)顯著。若想要提高就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校除了要建立多元化就業(yè)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)質(zhì)量之外，更應(yīng)該要積極地參與探索新教學(xué)模式，讓學(xué)生自行找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向[1]。

2 校企“雙循環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

校企“雙循環(huán)”教學(xué)模式是對“項(xiàng)循環(huán)”教學(xué)模式的提升。引入教學(xué)工廠新理念與全新教學(xué)模式，以校內(nèi)基礎(chǔ)項(xiàng)目循環(huán)為“面”、企業(yè)崗位項(xiàng)目循環(huán)為“點(diǎn)”，校企循環(huán)相套，大小循環(huán)相容。從“面”上對基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)行輻射，從“點(diǎn)”上對校企對接崗位課程進(jìn)行深化?！半p循環(huán)”教育模式所倡導(dǎo)的是，生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革。

“雙循環(huán)”教學(xué)模式將采取行動導(dǎo)向教學(xué)法、多種教學(xué)方法并存的方式，來體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體地位。同時(shí)在學(xué)習(xí)之中將有效利用現(xiàn)代化教育信息的技術(shù)，提高教學(xué)的效率及教學(xué)效果。最重要的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終興致勃勃的進(jìn)行自主探索及合作交流，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計(jì)一系列新穎而又能動性強(qiáng)，并且還具有思考價(jià)值的活動[2]。

3 校企“雙循環(huán)”技能教學(xué)模式的實(shí)踐過程

汽修的專業(yè)培養(yǎng)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們要在技能形成的基本規(guī)律與汽修崗位工作任務(wù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)施。校企雙方需共同開發(fā)“雙循環(huán)”教學(xué)項(xiàng)目與工作頁，在教學(xué)內(nèi)容方面著重于基礎(chǔ)知識教育，意在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)汽修知識與技能。根據(jù)學(xué)生差異情況來將學(xué)生分成不同小組，進(jìn)行不同程度的教學(xué)實(shí)踐。

同時(shí)建立校企互動式“雙循環(huán)”教學(xué)工作室，作為校企結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上與各個(gè)工作室相對應(yīng)的合作企業(yè)，共同定制專項(xiàng)教學(xué)模塊來進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，將課堂傳授知識與企業(yè)實(shí)際工作過程結(jié)合起來。對接企業(yè)認(rèn)證體系，通過“雙循環(huán)”教學(xué)獲得企業(yè)認(rèn)證崗位證書，每個(gè)項(xiàng)目都將由企業(yè)人員參與制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每2個(gè)月考核1次[3]。

4 校企“雙循環(huán)”技能教學(xué)模式創(chuàng)新之處

構(gòu)建“雙循環(huán)”教學(xué)模式課程體系，大小循環(huán)有機(jī)銜接在一起，進(jìn)行反復(fù)的循環(huán)。通過社會調(diào)研，課題組將對汽修專業(yè)進(jìn)行職業(yè)分析，了解目前中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，并了解汽修企業(yè)與現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)對中職學(xué)校該專業(yè)的需求，分別寫出多份報(bào)告。

基于工作過程中“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化”工作頁的設(shè)計(jì)理念，因地制宜開發(fā)出23個(gè)工作項(xiàng)目，每一項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師都要開發(fā)出相應(yīng)的工作頁，設(shè)計(jì)出相應(yīng)工作任務(wù)。

5 結(jié)束語

“雙循環(huán)”教學(xué)模式的實(shí)施使得學(xué)生與學(xué)校和企業(yè)之間三方形成了利益共同體，不僅學(xué)生獲得了專業(yè)知識與崗位技能，增加了就業(yè)競爭力；學(xué)校的教學(xué)資源也變得豐富并提升了社會效益；而企業(yè)獲得了人力資源與技術(shù)支持，提升企業(yè)在同行之間的影響力與知名度。

[1]陳廣偉,關(guān)于中職汽修專業(yè)教學(xué)模式和課程體系改革的研究[J].中外交流,2016,(4)：237-238.

[2]陳建軍,基于“任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化”教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢,2016,(29)：84-85.

[3]陳志平,基于中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(17)：122.

U461文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

吳知了，男，助理工程師，本科，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用維修現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)。