嚴(yán)彬

摘 要：信息技術(shù)教師要開(kāi)展多元化、多維度的教學(xué)，將思想觀念的轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究與學(xué)生能力培養(yǎng)相契合的教學(xué)模式。要有機(jī)滲透情感教育理念，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；有效實(shí)踐分層教學(xué)理念，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式；巧妙構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程多元化整合式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0039-01

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的諸多領(lǐng)域扮演著不可替代的角色，為人們的現(xiàn)代化生活帶來(lái)許多便捷。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要開(kāi)展多元化、多維度的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。本文對(duì)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)、注重學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在信息時(shí)代，信息技術(shù)教師不再是傳統(tǒng)意義上的高高在上、刻板嚴(yán)肅的“教書(shū)匠”，而是合理地利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的“設(shè)計(jì)者”和“引導(dǎo)者”。要將思想觀念的轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其一，理論知識(shí)認(rèn)知能力。認(rèn)知能力包括兩個(gè)方面，即學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)相關(guān)技能的內(nèi)化、理解、識(shí)記。信息技術(shù)教學(xué)有別于其他基礎(chǔ)學(xué)科，在注重實(shí)際操作的同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)性知識(shí)點(diǎn)的掌握和習(xí)得，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的不斷構(gòu)建與完善，為實(shí)際操作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其二，日常操作實(shí)踐能力。操作實(shí)踐能力是知識(shí)提取、運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，也是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)。只有將理論知識(shí)滲透和靈活運(yùn)用于實(shí)際操作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。其三，個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的掌握對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了多層次、多方位、多維度的途徑與渠道。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究教學(xué)模式

（1）有機(jī)滲透情感教育理念，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)有機(jī)滲透情感教育理念，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教學(xué)“走進(jìn)信息世界：信息與信息技術(shù)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)信息技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的滲透，促使學(xué)生感受信息科學(xué)的豐富多彩，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)認(rèn)知、分析、解決問(wèn)題的能力。教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生播放“信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶”“互聯(lián)網(wǎng)+”“VR科技創(chuàng)新技術(shù)”“智能機(jī)器人”等有趣的視頻片段。學(xué)生津津有味地欣賞著視頻，并不斷提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的態(tài)度。

（2）有效實(shí)踐分層教學(xué)理念，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。分層教學(xué)理念的實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性表現(xiàn)的充分尊重與體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)新鮮的事物非常感興趣，信息技術(shù)教師應(yīng)巧妙利用學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，給學(xué)生以自我展現(xiàn)、自我探究、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，將信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教學(xué)“如何用WPS表格制作簡(jiǎn)單實(shí)用表格”時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，為各小組設(shè)置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行科學(xué)、高效的合作探究學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置如下探究性問(wèn)題：在生活和工作中有很多地方用到表格，使用WPS繪制表格有哪幾種方法？WPS與Excel 制表有什么區(qū)別和聯(lián)系？用WPS繪制表格包括哪些具體步驟？有哪些注意事項(xiàng)？在用WPS繪制表格時(shí)，直接用“繪制表格”來(lái)繪制想要的行列，如何操作才能出現(xiàn)行數(shù)及表格？以這些問(wèn)題的探索為導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生可以先提出若干假設(shè)，之后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，尋求正確答案和內(nèi)在規(guī)律，掌握問(wèn)題的本質(zhì)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流意識(shí)和共享學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值。

（3）巧妙構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程多元化整合式教學(xué)。信息技術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。要以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，搭建和創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“悟”。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，可以設(shè)置教學(xué)信息管理、網(wǎng)絡(luò)資源共享、線上交流、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等模塊，打破陳舊單一的“教師機(jī)械講授、學(xué)生消極學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)套路，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。例如，信息技術(shù)教師可以將數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與共享，實(shí)現(xiàn)課程多元化整合式教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展信息技術(shù)教育，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展及個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用。信息技術(shù)教師應(yīng)該將思想觀念的轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究與學(xué)生能力培養(yǎng)相契合的教學(xué)模式。要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化特征，將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握、內(nèi)化、運(yùn)用和反饋?zhàn)鳛樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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