胡凌霄

摘要：德育敘事，通過關注德育事件的真實，關注在千變萬化的德育場景中教師的德育機智和個人智慧，既為德育研究打開了新的視角，也為班主任的專業(yè)成長提供了新的研究平臺。近年來，德育敘事或敘事德育作為一種提高教師德育素養(yǎng)的方法，在班主任專業(yè)培訓中日益受到重視。

關鍵詞：德育敘事教育；啟動；班主任；工作藝術

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0084

敘事德育，是教育者通過敘述具有教育意義的故事或生活事件影響和促進學習者健康成長的一種教育方式，是教師對學生進行思想道德教育，促進學習者品德發(fā)展的有效方法。在“敘事”中，教師通過讀、悟、說的形式，在教學中自然地滲透了美好品德的教育。既不影響正常教學又起到育人效果，真正實現(xiàn)教書育人的雙贏。加強學生德育敘事教育，對塑造學生健全的人格起著潛移默化的作用，提升學生的積極心理品質，讓學生在敘事浸染下打好精神的底子，探索出一條行之有效的德育之路。

一、書香永駐——激發(fā)學生情感

借助校園讀書節(jié)和班級慈弘圖書角。積極開展豐富多樣的讀書活動，讓書香永駐校園，讓書香走進心靈。多年的實踐，學生的閱讀習慣和個性表現(xiàn)有了明顯好轉，學生課外閱讀從“不看”到“看”的人數(shù)在增加，課外閱讀的時間在增加，班級形成了良好的讀書氛圍，充溢著學生津津樂道地談論書中的情節(jié)和人物的氛圍同學之間的人際關系和諧而單純，作業(yè)質量日益提高，班級總體成績穩(wěn)中有升，班級發(fā)展相得益彰，彰顯閱讀的力量。

二、學會“辨析”——觸動學生心靈

通過讀物推薦課、閱讀欣賞課，辯論活動提升學生閱讀品味，引領學生選擇適合自己、有益于身心健康發(fā)展的圖書，讓德育敘事教育觸動學生的心靈。學生閱讀的觀念的調整強化了德育敘事教育的基礎和內涵。在整個閱讀過程中，學生慢慢進行自覺的判斷，思索和分析自己正在閱讀的書籍，形成自己獨到的見解，有意識地學會去粗取精，去偽存真，努力提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操。學生的讀書隨筆和感言的反饋也讓我們感覺到了學生的成長以及敘事德育對他們心靈的觸動與震撼。

三、閱讀實踐——啟迪學生思考

閱讀活動讓學生的生命在閱讀中成長，學生的心靈在文學中升華，這正是我們課題研究的宗旨，是我們要達到的讓學生學習做人的目的。閱讀實踐要與學生的生活密切相關，打破狹隘的文學閱讀觀。學生未來要經歷的生活是全方位的，所以要把盡可能豐富的生活內容通過閱讀呈現(xiàn)在學生面前，讓他們?yōu)槲磥砩钭龊贸浞值闹R儲備和心理準備。各類作品包括哲學著作、科普讀物、名人傳記、歷史文化著作甚至地方志等，都是作者對自然、社會生活或人生的感悟，只要學生有興趣，就可以讓他們通過廣泛閱讀，盡可能地從前人或他人的經驗中獲得對于未來生活的全面了解和把握。

四、合理評價——輔助學生成長

定期開展“讀書交流會”“發(fā)現(xiàn)匯報會”“習作交流會”等活動，組織學生開展互評，這種同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，促進了“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，提高了學生的點評、修改、鑒賞能力，并教會了學生欣賞他人。反思式的學生自評有效地促進了學習的深化，更好地調整自己的行為與步驟，勤于閱讀、留心觀察、自覺修改。激勵性的教師評價過程充分理解、尊重、欣賞學生閱讀過程中的個性體驗，努力發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中的閃光點。在學生的閱讀評價卡上，教師的點評猶如春風化雨，滋潤學生的心田。

五、實踐課堂——指引學生前進

我校持續(xù)推進“學雷鋒”“三愛三節(jié)”（愛學習、愛勞動、愛祖國，節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電）“我們的中國夢”“做一個有道德的人”主題活動，依托學校道德講堂，引導未成年人向道德模范、最美人物、身邊好人學習。廣泛開展“學會感恩、尊敬師長”“中華經典誦讀”“文明餐桌”行動等主題教育活動，引導未成年人爭做有道德的人。清明節(jié)期間，組織中小學生到會師舊址、虎豹口、烏蘭山開展“緬懷革命先烈，弘揚長征精神”革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育活動。同時開展網上祭英烈活動，為虎豹口紅軍強渡黃河紀念碑等敬獻花籃40多次，為革命英烈遙祝寄語1000多條。積極參加“白銀市美德少年”“隴原美德少年”評選活動，在校組織開展了“最美少年”活動，18名優(yōu)秀學子榜上有名。

六、愛心課堂——推進德育敘事更深發(fā)展

籌措資金成立了學校心理教育輔導室，積極開展學生心理預防和健康教育工作，督促教師在學科教學中普及滲透心理健康知識。加強未成年人體育工作，以快樂大課間、特色星期三、課外體育活動、社團活動等為載體，深入推進陽光體育活動開展，促進未成年人身心健康、體魄強健。組織開展互幫互助、奉獻愛心活動，引導未成年人獻愛心、送溫暖，關心關愛進城務工子女、農村留守兒童、孤殘兒童、困難家庭子女，幫助他們克服困難，樹立信心，融入集體，去年開展心理輔導108人次。學校政教處、團委和婦聯(lián)等處室積極銜接北京慈弘基金會等愛心人士進行“一對一、一對多”長期資助幫扶活動，為貧困家庭捐贈愛心書包等，給貧困學子增添過冬衣物和“壹基金溫暖包”，增強學生的感恩意識，為德育教育開啟了明亮的探路燈。

七、管放結合——德育敘事新創(chuàng)新

學校德育工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，從坐立行走、穿著打扮到思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。從根本上說，要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體到班級管理，班主任要制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，形成教育合力。德育教育做好“導”的工作，充分調動學生的積極性和主動性。班級管理工作是理論問題，更是一項實踐問題。endprint