顧曄

摘要：在小學英語口語教學中，教師要發(fā)揮好主導作用，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，為英語口語的實施提供良好的心理基礎(chǔ)。利用聽讀訓練活動為口語提供素材，在受學生們歡迎的口語訓練活動中對知識儲備內(nèi)化整合，從各方面體現(xiàn)學生們的自我效能感，為英語口語的提升提供“原動力”。

關(guān)鍵詞：小學生； 英語口語； 自我效能； 動力

小學生學習英語是為了獲得知識，獲得知識的主要途徑是通過英語口語來實現(xiàn)。提升小學英語口語能力 “原動力”的前提是讓小學生喜歡英語，愛上英語課，這關(guān)鍵在于調(diào)動他們的積極、主動性，在學習英語中體現(xiàn)小學生的自我效能感。

一、創(chuàng)設(shè)愉快氛圍——為口語提升奠定心理基礎(chǔ)

學習興趣是調(diào)動學生學習英語主動性和積極性的調(diào)味劑，是提高學習效果的重要原動力。在英語口語教學中，教師要為學生們創(chuàng)設(shè)寬松的學習氣氛，使學生身心愉悅的參與整個學習過程中，在積極的情緒狀態(tài)中發(fā)揮自我效能感，提升英語口語能力。

例如，在譯林版小學英語三年級下冊 Unit 2 In the library 新課導入中，教師可以結(jié)合實際情況請學生做出Close the door、Open the windows 的動作并表示感謝（Thank you.），結(jié)合實際情況領(lǐng)會祈使句。然后請同學做出吃東西、說話、跑、跳、睡覺等動作，引導學生領(lǐng)會Dont eat. Dont talk. Dont run. Dont jump. Dont sleep.的意思，增強課堂的趣味性，把學生們直接引導到英語學習活動中——學習否定的祈使句。結(jié)合情境領(lǐng)會、理解后，教師帶領(lǐng)學生認讀，達到熟練聽讀的程度。為了活躍課堂氣氛，讓學生們保持英語學習的趣味性，安排游戲活動來練習否定祈使句。我請一名學生上講臺表演一些不當?shù)男袨閯幼?，另一名學生根據(jù)動作運用所學過的句式進行勸阻。在輕松快樂的節(jié)奏氛圍中，以趣味活動促英語口語，為口語的訓練和提升提供良好的氛圍。

學習過程中如果心情愉快，在積極的心理情緒中更容易發(fā)揮出學生們學習英語的效能，提供提升英語口語的原動力，學習效果最佳，從而實現(xiàn)課堂的高效。

二、通過聽讀訓練——為口語提升準備輸入素材

聽讀促口語，學生們的說首先是建立在聽和讀的基礎(chǔ)上的，聽讀活動能增大語言輸入量，培養(yǎng)學生的英語語感，積累豐富的語言素材，為實現(xiàn)下一步的語言輸出，即為英語口語表達提供基礎(chǔ)，聽讀在提升英語口語水平中起著重要作用。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊 Unit 1 Our school subjects時，教師可以用實物教學生進行單詞的認讀。A：Whats this？ B： Its a book. A： Yes， Its an English book. English is a subject. 教師領(lǐng)讀單詞English 。用同樣的方法教學單詞：Chinese， Math， Art， PE， Music， Science 。聽讀之后，教師提供一張課程表，提問A： What subjects do they have？ B： They have English and Art. T：Good. Who can try now？ What subject is it？ C： PE. T： What subjects do they have？ D： They have English， Art and PE. 通過師生對話熟悉詞匯。教師可以安排一篇小短文，讓學生聽，根據(jù)聽力材料做題：對聽到的課程進行打鉤，同時接觸地道的英語口語。完成聽力訓練后，進行錄音跟讀，模仿語音語調(diào)，熟悉單詞、句式，培養(yǎng)語感，為說做好知識儲備。

語言的輸入——聽讀，為語言的輸出——說，提供基本的語言材料。詞匯、語法、句型等同時培養(yǎng)學生學習英語的語感。學生積累了豐富的語言素材，才會感覺有話可說，從心理上和知識儲備上，為學生們創(chuàng)造了良好的情緒基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

三、利用活動操練——實現(xiàn)英語口語的最終提升

輕松愉快的環(huán)境為學生們的“說”創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)，為“聽讀”積累好知識儲備，再通過各種各樣的操練活動，整合儲備的知識，發(fā)揮學生的自我效能感，為語言的輸出即英語口語能力的提升提供了充分、必要條件。

例如，譯林版小學英語五年級語上冊 Unit 3 Our animal friends 在鞏固有關(guān)動物名稱的單詞時，教師可以采取“學動物叫聲” 說出動物名稱的單詞游戲，調(diào)動學生們學習英語的興趣。接下來，加大詞匯運用的難度，讓學生用學過的詞匯來描述一種動物，要其他學生們猜動物名稱，如：I am an animal. I like jumping. I have red eyes. I am white. I like to eat carrots. Do you know me？ 以游戲活動強化學生們的詞匯記憶，同時提高學生們對知識儲備內(nèi)容進行內(nèi)化、整合、輸出，真正提升口語能力。鍛煉口語的同時收獲聽的訓練，使英語詞匯的掌握、聽、說、讀、寫能力得到鍛煉和提升。

在教學中，教師要為學生設(shè)計豐富的口語訓練活動，盡可能地讓所有的學生參與口語練習活動，為他們創(chuàng)造更多的“開口說話”的機會。充分的口語訓練可以將學生們所學的知識內(nèi)化、整合，保證語言的順利輸出，提高口語水平。

總之，在小學英語教學中，教師要通過創(chuàng)造良好的氛圍調(diào)動學生們開口說英語的積極性，為發(fā)揮學生們的自我效能感做好積極的心理保障前提。通過進行各種聽讀活動，為語言的輸出積累知識，為“說”提供語言素材；通過豐富的口語操練活動將儲備的知識進行內(nèi)化、整合和加工，在訓練運用中提升口語水平。由此可見，學生在愉悅的氛圍、充足的知識儲備，及運用中的內(nèi)化、整合過程中，實現(xiàn)了自我效能感，為逐步提升英語口語能力提供了“原動力”。endprint