姜楊進(jìn)

摘要：近幾年，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，已經(jīng)有大量的學(xué)校嘗試著將影視資源運用到語文教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式的變革贏得了廣大初中生的歡迎，那么，如何正確合理地將影視資源引進(jìn)到初中語文教學(xué)中則需要我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和討論。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；影視資源

一、初中語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

近幾年，隨著國家對課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校也對教學(xué)方式的改革日漸重視。越來越多的中學(xué)加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，各種多媒體設(shè)備已經(jīng)被引進(jìn)到學(xué)校中，為日常教學(xué)過程中影視資源的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。這種新型的教學(xué)方式收到了大部分中學(xué)生的歡迎，但是，在初中語文教學(xué)的過程中，影視資源的應(yīng)用依然存在著不足。

1.對影視資源過度依賴

有些老師在教學(xué)過程中放棄了自己的主導(dǎo)地位，有些甚至完全依賴影視資源，課堂上幾乎全程播放，學(xué)生雖然在課堂上看得津津有味，但是最終卻毫無收獲。

2.影視資源的運用沒有同教材相結(jié)合

一些老師在對影視資源的應(yīng)用過程中，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，造成的后果就是學(xué)生看的一頭霧水，無法對教材充分理解，降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.影視資源的運用時機(jī)不當(dāng)

有的老師剛上課就開始播放影視資源，沒有留給學(xué)生事先閱讀書本的時間，容易造成學(xué)生無法對教材的文學(xué)作品進(jìn)行獨立的思考，容易被影視資源所呈現(xiàn)出來的圖像和聲音所限制。因此，在對影視資源進(jìn)行運用的過程中，一定要注意拿捏分寸、把握時機(jī)，避免由于運用不當(dāng)而帶來的不良影響。

4.忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位

部分老師在通過影視資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，只考慮到了滿足學(xué)生的新鮮感和好奇心，忽略了調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，無視了學(xué)生的反饋和參與的重要性，這樣造成的后果是學(xué)生始終停留在對影視作品的欣賞層面，無法進(jìn)行深度思考。這種教學(xué)方式將不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、影視資源的應(yīng)用對初中語文教學(xué)的作用

在初中語文教學(xué)過程中，適當(dāng)引用影視資源將會起到非常積極的作用。

1.豐富教學(xué)的內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)生的眼界

初中語文教材本身有著十分豐富的內(nèi)容，但是由于初中生的年齡和閱歷限制，無法對教材的內(nèi)容充分理解。這時，引用影視資源就有著十分重要的作用了，它可以同教材相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，在學(xué)習(xí)過程中能夠體會作者當(dāng)時的情感，有助于學(xué)生理解文章的中心思想。

2.幫助突破教學(xué)的難點

初中語文老師在教學(xué)過程中都有一種體驗，由于一些古文因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法充分把握，這時，如果適當(dāng)?shù)匾糜耙曌髌罚梢詫⑦@些古文所描述的場景進(jìn)行進(jìn)一步的還原，既可以有助于學(xué)生理解文章，又有助于古文的翻譯，更可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過影視作品的引用建立教學(xué)情境

初中生普遍有著注意力無法長時間集中的學(xué)習(xí)弱點，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有些學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，如果適當(dāng)?shù)匾糜耙曎Y源，對學(xué)生有著視覺聽覺的感官刺激，容易使學(xué)生在欣賞過程中產(chǎn)生共鳴，對學(xué)習(xí)的知識點記憶牢固，不容易遺忘。

三、初中語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用重要性分析

初中的語文學(xué)習(xí)對培養(yǎng)一個學(xué)生的人文素養(yǎng)有著十分重要的影響，在初中語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾糜耙曎Y源可以產(chǎn)生比較積極的效果，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對語文教材知識的思考與理解。影視藝術(shù)是一種更為直觀的表現(xiàn)形式，可以通過動態(tài)的畫面直觀的進(jìn)行表現(xiàn)。通過動態(tài)和靜態(tài)的綜合應(yīng)用，可以將書本上較難的知識點以另外的表現(xiàn)形式表達(dá)出來，將靜態(tài)的知識通過動態(tài)的畫面呈現(xiàn)出來，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其對教材的理解更加深入與透徹。

四、初中語文教學(xué)中的影視資源運用案例——以《三峽》為例

對于初中生來講，學(xué)習(xí)文言文的難度一直很大。年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的生活體驗相對簡單，無法理解文章中所表達(dá)的含義。如果在此類教學(xué)中，老師可以引用一些紀(jì)錄片或者是電視散文，建立教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到作品的意境中，將會得到較好的教學(xué)成果。以蘇教版七年級上冊的《三峽》為例：教師在上課最初，可以帶領(lǐng)同學(xué)通讀全文，并對三峽進(jìn)行一下大致的講解：“自古以來，描繪長江壯麗景色的詩句數(shù)不勝數(shù)，但是長江景色中最美的地方就是三峽，三峽指的是重慶白帝城到湖北宜昌的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。”接下來可以通過播放一段視頻來展現(xiàn)三峽的風(fēng)光，建議選取《三峽風(fēng)情——大三峽》前三分鐘的內(nèi)容（武漢大學(xué)音像出版社），在優(yōu)美的音樂聲中，畫面漸漸展現(xiàn)了三峽的壯美風(fēng)光——連綿的山峰直插云霄，湍流不息的江水勢如奔馬，矗立山巔的松柏，行駛在江面的郵輪……伴隨著配有解說詞的視頻，全面而又直觀地向同學(xué)們介紹了三峽的情況。視頻播放完，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》。

像這樣將影視資源恰到好處的引入到課堂教學(xué)過程中，既可以提高同學(xué)們對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，也可以使同學(xué)們直觀的感受到三峽的真正魅力所在，從而心生向往，對以往感覺到枯燥乏味的文言文感到了真正的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

初中的語文教學(xué)工作至關(guān)重要，良好的教學(xué)品質(zhì)可以激發(fā)每個孩子對于文學(xué)的向往，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾糜耙曎Y源，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣才能將影視資源在初中語文工作教學(xué)過程中合理地進(jìn)行整合和運用。endprint