高慶生

摘 要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，從散打選項(xiàng)課分層次教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合分層次教學(xué)相關(guān)理論，在大學(xué)生散打選項(xiàng)課教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同水平、不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層次散打教學(xué)，做到區(qū)別對(duì)待，因材施教，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)分析，得出結(jié)論，為高校體育選項(xiàng)課教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分層 教學(xué) 散打

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0146-02

散打項(xiàng)目是在傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，迄今為止已經(jīng)發(fā)展了30幾年，形成了自己獨(dú)有的技術(shù)風(fēng)格。散打的發(fā)展與普及離不開各高校及大學(xué)生，因此，如何在高校中有效的普及、開展散打教學(xué)是我們需要解決的問題，該文從教學(xué)角度出發(fā)，探究分層教學(xué)法在散打教學(xué)中的應(yīng)用，以提高散打教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為散打項(xiàng)目的普及貢獻(xiàn)力量。

該文以南京林業(yè)大學(xué)散打選項(xiàng)課學(xué)生為研究對(duì)象，實(shí)施分層次教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論，為高校散打選項(xiàng)課教學(xué)提供借鑒，為散打項(xiàng)目的普及、發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以南京林業(yè)大學(xué)散打選項(xiàng)課學(xué)生為研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體查詢教學(xué)、散打等文獻(xiàn)資料，對(duì)收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法

通過對(duì)南京師范大學(xué)、南京大學(xué)等散打教師、專家進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

該論文選取南京林業(yè)大學(xué)散打選項(xiàng)課40名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)組在人數(shù)、教學(xué)時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材、教學(xué)內(nèi)容等保持一致，實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法。對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

拳腿組合技術(shù)：左直拳+左正蹬腿

2 研究結(jié)果與分析

2.1 分層升降教學(xué)法在散打教學(xué)中的實(shí)施

2.1.1 分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)分層教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)[1]。依據(jù)教學(xué)大綱、教材以及學(xué)生的技術(shù)能力，采取定性和定性與定量相結(jié)合的教學(xué)考核指標(biāo)。對(duì)散打技術(shù)掌握較好的同學(xué)，在掌握基本技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，為以后自身發(fā)展和在提高奠定基礎(chǔ)。對(duì)其他同學(xué)的教學(xué)主要就是使其掌握散打基本技術(shù)，掌握基本技巧[2]。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試結(jié)果與分析

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作得以順利完成的基礎(chǔ)條件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生能夠設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為此付出更多的努力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，該文對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查。

通過表1顯示，實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)P>0.05，說明兩個(gè)組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在明顯差異，基本一致。

通過表2可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過采用分層教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了明顯變化，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各個(gè)方面明顯優(yōu)于對(duì)照組，而實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本一致，這說明在教學(xué)中采取分層教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有良好的效果。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)分析

實(shí)驗(yàn)組按照分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，對(duì)照組按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)考核[3]。請(qǐng)相關(guān)散打教師、專家進(jìn)行雙盲打分，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的技能評(píng)定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

通過表3所示，通過分層教學(xué)的學(xué)生優(yōu)秀率和良好率分別為18.25%、78.14%，明顯高于對(duì)照組的優(yōu)秀率和良好率。對(duì)照組學(xué)生人數(shù)50～80分?jǐn)?shù)段內(nèi)明顯高于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人數(shù)，且處于70～79分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生居多，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在80～100分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生明顯高于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分?jǐn)?shù)比較集中于 81～90 這個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)。總體來看，實(shí)驗(yàn)班及格率和優(yōu)秀率均優(yōu)于對(duì)照班。

通過副高職稱以上且具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，如表4所示，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)?yōu)?5.684，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?8.561，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)高于對(duì)照組成績(jī)9.123分，在運(yùn)用分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組技術(shù)動(dòng)作分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組成績(jī)，這說明實(shí)驗(yàn)組通過分層教學(xué)是有效果的，對(duì)學(xué)生散打技能的學(xué)習(xí)是有幫助的。通過分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力明顯有所增強(qiáng)，因此在技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)中成績(jī)高于對(duì)照組。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生課堂教學(xué)興趣，相較于常規(guī)教學(xué)法能夠取得較好的教學(xué)效果。

（2）通過在散打教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平采取分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)進(jìn)度，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組，說明分層教學(xué)在散打技術(shù)教學(xué)中比常規(guī)教學(xué)更有利于散打技術(shù)的教學(xué)。

3.2 建議

（1）通過分層次教學(xué)在散打中的應(yīng)用研究，結(jié)果表明能提高課堂教學(xué)效果，體育教師應(yīng)多采用能夠提高課堂教學(xué)效果的分層教學(xué)法，因此建議分層次教學(xué)在普通高校散打教學(xué)中推廣使用。

（2）在運(yùn)用分層教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)合理的劃分學(xué)生學(xué)習(xí)層次，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)對(duì)象具體情況、身體素質(zhì)發(fā)展水平、教學(xué)大綱等因素考慮進(jìn)去。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉留，張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J]. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：85-87.

[2] 郎瀚超.高師體育專業(yè)田徑普修課應(yīng)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3] 徐強(qiáng).探究式教學(xué)在體育院校散打教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.