侯斌

摘 要：體育教學(xué)改革工作的穩(wěn)定進(jìn)行，對(duì)高校體育教學(xué)工作提出了新標(biāo)準(zhǔn)，如多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式的制定，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，該文首先分析高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀，其次闡述高校體育教學(xué)模式構(gòu)建的特點(diǎn)和價(jià)值，最后探究高校體育教學(xué)改革與模式構(gòu)建應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué)改革 模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0069-02

隨著高校體育教育步調(diào)的持續(xù)加快，使其教學(xué)改革的問(wèn)題逐漸凸顯，而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)工作穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)，則應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)模式作為教學(xué)改革重心。在現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展局勢(shì)下，高校體育教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重于多元化發(fā)展路線，即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，以多元化構(gòu)建的角度，為其體育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定有利支撐。

1 高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的提出，以“健康第一，以人為本”的教育思想，逐漸成為高校體育課程目標(biāo)，尤其是在新時(shí)期背景下，高校體育教學(xué)改革工作逐漸引起人們的重視。對(duì)此，各高校為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的，則應(yīng)以教學(xué)指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，利用教學(xué)改革與模式構(gòu)建的方式，將高校體育目標(biāo)體系由原有的增強(qiáng)體質(zhì)、品德培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為身體健康和運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能與心理健康五個(gè)領(lǐng)域。

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)仍以技術(shù)傳授、技能訓(xùn)練為核心，致使體育課和課外體育的價(jià)值相背離，而在此過(guò)程中，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思想、教學(xué)方法與課程結(jié)構(gòu)設(shè)定已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，更談不上多維度、多領(lǐng)域體育教學(xué)模式的構(gòu)建?；诖?，以高校體育課程為前提的課程結(jié)構(gòu)，能夠滿足各水平、各層次學(xué)生的興趣需求，并結(jié)合自身開(kāi)放性、靈活性以及多樣性的優(yōu)勢(shì)，將高校體育教學(xué)改革的意義落實(shí)到實(shí)處。總之，筆者建議從體育課程體系構(gòu)建的角度入手，將課外體育納入體育課程范疇，通過(guò)必修課和選修課、訓(xùn)練課與輔導(dǎo)課、體育競(jìng)賽以及體育培訓(xùn)等多種形式，構(gòu)建綜合性體育教學(xué)模式。

2 高校體育教學(xué)模式構(gòu)建的特點(diǎn)和價(jià)值

2.1 構(gòu)建特點(diǎn)

關(guān)于高校體育教學(xué)模式構(gòu)建的特點(diǎn)，可從教學(xué)評(píng)價(jià)的層面入手，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)三個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)化分析，對(duì)其教學(xué)模式構(gòu)建的特點(diǎn)予以說(shuō)明。

首先，評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)“一言式”的教學(xué)課堂，將教師作為教學(xué)重心，雖然有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但因評(píng)價(jià)主體的單一化，致使體育教學(xué)的宗旨流于形式。而隨著多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系逐漸向自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)多元體系的方向發(fā)展，不僅是對(duì)教師單一評(píng)價(jià)主體弊端的控制，又是彰顯師生雙向選擇與溝通的價(jià)值。

其次，評(píng)價(jià)過(guò)程。高校體育教學(xué)以期中、期末考核的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)成績(jī)予以統(tǒng)一測(cè)評(píng)，基于體育教學(xué)改革背景下的評(píng)價(jià)過(guò)程，以動(dòng)態(tài)化的特性，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程納入評(píng)價(jià)范疇。如對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、體育興趣、進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)。不僅如此，多元化評(píng)價(jià)過(guò)程體系的構(gòu)建，將學(xué)生情感體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)精神與創(chuàng)新精神等層面實(shí)施評(píng)價(jià)，來(lái)體現(xiàn)高校體育教學(xué)工作的全面性、人文性特征。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果。從整體上來(lái)看，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以自評(píng)和互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績(jī)、能力與態(tài)度予以充分考查，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，開(kāi)展針對(duì)性體育教學(xué)工作，用以彰顯評(píng)價(jià)體系的修正性、激勵(lì)性優(yōu)勢(shì)。其不僅是對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的體現(xiàn)，又是以互相協(xié)作與互幫互助的角度，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 構(gòu)建作用

其一，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校體育教學(xué)改革工作的開(kāi)展，可在多元化評(píng)價(jià)體系格局的背景下，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能與意識(shí)鍛煉、合作配合與體育知識(shí)指導(dǎo)、培養(yǎng)的手段，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)熱情。

其二，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相對(duì)比，以教改為綱要的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和個(gè)性化差異的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以期為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀的形成奠定基礎(chǔ)。

3 高校體育教學(xué)改革與模式構(gòu)建應(yīng)采取的措施

科學(xué)理論、基礎(chǔ)實(shí)踐作為高校體育教學(xué)模式構(gòu)建的根本，其具體可從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍營(yíng)造的角度進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)模式的獨(dú)特性價(jià)值，使其在不同教學(xué)環(huán)境的條件下，最大限度地發(fā)揮教學(xué)模式的作用，但因受到片面性、局限性等因素的制約，致使教學(xué)模式僅適用于某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)綜合性高校體育教學(xué)改革、教學(xué)模式綜合應(yīng)用的目的，筆者建議應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.1 多元化教學(xué)模式

以科學(xué)理論為基準(zhǔn)的現(xiàn)代高校體育教學(xué)工作，已實(shí)現(xiàn)抽象向具體、單一化向多樣化的層面發(fā)展，而體育教學(xué)工作若要快速實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)通過(guò)多元化教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，如行為控制教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、自由教學(xué)等模式，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

3.2 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系全面發(fā)展的目標(biāo)，高校體育教學(xué)應(yīng)在多元化教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對(duì)其評(píng)價(jià)體系實(shí)施優(yōu)化處理，原因在于：傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)展具有主觀性和效率低的缺陷，致使全面性教學(xué)目標(biāo)的形成受到影響。對(duì)此，應(yīng)在對(duì)客觀因素、主觀因素充分分析的同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)性、科學(xué)化和多角度、客觀性的評(píng)價(jià)方法，鑒別高校體育教學(xué)質(zhì)量。

3.3 制定教學(xué)目標(biāo)

從本質(zhì)上來(lái)講，高校體育教學(xué)課程的開(kāi)展，將“強(qiáng)化體質(zhì)”、“終身體育”作為體育改革的目標(biāo)，并通過(guò)指導(dǎo)思想、宏觀目標(biāo)的輔助作用，為學(xué)生身心健康發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。在此背景下，高校體育教學(xué)改革及模式創(chuàng)建，不僅將學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)發(fā)展納入關(guān)注對(duì)象，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣。依據(jù)目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新性教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容編排、身心負(fù)荷的協(xié)調(diào)作用，是教學(xué)改革的基本原則，但因綜合考慮體育課時(shí)少的狀況，抑制其教學(xué)目標(biāo)的完成?；诖?，教師應(yīng)在傳統(tǒng)理論、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)、課外合理設(shè)定的方式，以學(xué)生自主鍛煉、自由評(píng)估為衡量點(diǎn)，并通過(guò)體育俱樂(lè)部的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生對(duì)保健知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)予以熟練應(yīng)用，貫徹落實(shí)高校體育教學(xué)改革的宗旨。

3.4 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在針對(duì)高校體育教材選擇中，應(yīng)將文化教育、身體改造作為關(guān)注重點(diǎn)，即以人類社會(huì)文明為基準(zhǔn)點(diǎn)，結(jié)合各階段學(xué)生發(fā)展規(guī)律，對(duì)體育競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行合理選擇，不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、活動(dòng)能力的強(qiáng)化，又是倡導(dǎo)體育文化的關(guān)鍵手段，還是依據(jù)體育教材不冗余、不重復(fù)的特點(diǎn)，將民族性和健美性、娛樂(lè)性與健身性的體育教材融入實(shí)際教學(xué)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，推進(jìn)高校體育教學(xué)改革及模式構(gòu)建工作刻不容緩，而在此過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)遵循多元化發(fā)展原則，即評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)手段的多維度綜合分析，以共同發(fā)展與共同努力的局面，將體育教學(xué)改革的重要性落實(shí)到實(shí)處，以此促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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