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        試論大學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

        2017-12-05 21:41:09佟常生
        當(dāng)代體育科技 2017年20期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)體育教育模式創(chuàng)新

        佟常生

        摘 要:大學(xué)生體育課程作為很多高校的必修課程在大學(xué)教育中占有十分重要的地位,大學(xué)體育的實(shí)踐性和綜合性強(qiáng),涉及的學(xué)科范圍廣,但是目前我國(guó)絕大多數(shù)高校的體育教育依然停留在傳統(tǒng)的以競(jìng)技項(xiàng)目為主的教授上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解,而且不完整的教學(xué)也使得學(xué)生對(duì)體育課程的興趣會(huì)逐漸降低,因此,對(duì)大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新是當(dāng)前大學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 教育模式 改革 創(chuàng)新

        中圖分類(lèi)號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2017)07(b)-0058-02

        體育是一門(mén)從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)的課程,綜合性很強(qiáng),在實(shí)際的教育教學(xué)時(shí)所能教授的范圍很廣。大學(xué)體育對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有著極為重要的作用,但是目前我國(guó)絕大多數(shù)高校依然停留在傳統(tǒng)的競(jìng)技體育教育教學(xué)模式上,對(duì)學(xué)生的體育能力的評(píng)判方式單一不嚴(yán)謹(jǐn),使得很多學(xué)生難以保持對(duì)體育的熱情和興趣,因此,該文在對(duì)目前高校體育教育現(xiàn)狀分析的同時(shí),提出了體育教育的改革和創(chuàng)新方案,希望能促進(jìn)我國(guó)高校體育教育更科學(xué)、更完善。

        1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的特征

        1.1 體育教師的思維轉(zhuǎn)變困難

        目前很多高校的老師大多是國(guó)家隊(duì)或省隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,對(duì)很多其他除本專(zhuān)業(yè)以外的項(xiàng)目的了解不多,很容易在教學(xué)過(guò)程中陷入自身的條框之中,思維被束縛,不利于體育教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。這些老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多數(shù)情況下都是先熱身,然后再進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的講解和學(xué)習(xí),這樣長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)使得學(xué)生的積極性下降,限制了學(xué)生的想象力,使他們對(duì)體育課程的了解比較片面,不利于體育課程的進(jìn)一步發(fā)展。

        1.2 技能掌握式教育模式

        很多高校依然延續(xù)著傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,更為注重系統(tǒng)的體育技能的傳授,而忽略了學(xué)生本身的興趣愛(ài)好和體育課程的創(chuàng)新。這種體育模式主要以系統(tǒng)理論教學(xué)為主,按照運(yùn)動(dòng)技能掌握的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排,即以某一種運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容,注重學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握[2]。

        1.3 注重教學(xué)組織外在一致性的教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式下,課程的設(shè)立主要是為了保持教學(xué)組織的外在一致性,而忽略了學(xué)生自身的身體素質(zhì)和個(gè)體之間體質(zhì)和心理承受能力等方面的差異,這種教學(xué)模式不看重學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解和興趣程度,學(xué)生的個(gè)人體育能力得不到擴(kuò)展,不能夠發(fā)揮體育在學(xué)生生活中應(yīng)有的作用,使得大部分大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)持有偏見(jiàn)[3]。

        2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端

        2.1 傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青年的心理和生理發(fā)展需要

        時(shí)代不停的在進(jìn)步,學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)隨著時(shí)間的推移也不斷的在發(fā)生變化,因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠與當(dāng)今青年的發(fā)展需要相匹配,造成了一系列的矛盾和問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生相對(duì)于幾十年前的學(xué)生相比物質(zhì)水平有了很大的提高,他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中接觸到的事物也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上一代的學(xué)生,在寬松的社會(huì)環(huán)境和充足的物質(zhì)條件下成長(zhǎng)起來(lái)的青年對(duì)于新鮮事物的接受速度快,接受程度高,身體素質(zhì)更好,喜歡上體育課,但是普遍來(lái)說(shuō)耐性和毅力有所欠缺,個(gè)性鮮明,也不愿意在體育課程中受到太多限制,這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠很好地對(duì)新時(shí)代的青年進(jìn)行體育教育。這種模式下教師的創(chuàng)造性低,學(xué)生的積極性不高,課程單調(diào)乏味,影響了學(xué)生對(duì)體育課的興趣和體育課的進(jìn)一步發(fā)展。

        2.2 傳統(tǒng)的授課模式不能和素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)相匹配

        目前的教育形勢(shì)下,全國(guó)各個(gè)地區(qū)普及興起素質(zhì)教育教學(xué)模式,這種教育理念注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和積極性創(chuàng)新性的提高,將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求體育教育不僅僅要傳授學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)體育技能和知識(shí),更要做到能夠把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)的方法,通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方式以及豐富多彩的課程內(nèi)容,不斷提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在很大程度上帶有應(yīng)試教育的影子,只是注重于學(xué)生最后的體測(cè)成績(jī),而忽略了對(duì)學(xué)生整體的教育和培養(yǎng),不能夠因材施教,不符合時(shí)代發(fā)展的潮流,需要做出改革和創(chuàng)新。

        3 大學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

        3.1 樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

        體育最根本的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì),使青年能夠在繁忙的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中減壓的同時(shí),得到好的體質(zhì)應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)生的困難。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,必須樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,學(xué)校要立足于本校學(xué)生的實(shí)際情況,切實(shí)加強(qiáng)體育課程的改革,使得每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到適合自身情況的體育知識(shí)指導(dǎo),并養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣。體育老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中,要使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到健康的重要性,這里的健康不單單是指身體上的健康,更多的是要保持心理上的健康,使學(xué)生增強(qiáng)體育觀念,能夠在課程中獲得快樂(lè)和收獲。

        3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式,提高大學(xué)體育教育的有效性

        體育教育最好的一個(gè)狀態(tài)是學(xué)生具有自發(fā)的積極性,即在日常生活中也要能夠保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,并積極參與到其中去。這里主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),重點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。在體育課程的選擇上,給學(xué)生充足的時(shí)間和課程供其挑選,使課程設(shè)置能夠滿(mǎn)足絕大多數(shù)同學(xué)的需要,在興趣的驅(qū)動(dòng)下不斷完善自己。

        3.3 建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

        大學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容多年以來(lái)一直保持形式單一的技能和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式,而忽略了學(xué)生每個(gè)個(gè)體之間的不同,這樣造成了很多學(xué)生的積極性不高,對(duì)最終成績(jī)過(guò)于看重而忽視結(jié)果等情況,不能夠發(fā)揮體育應(yīng)有的作用。因此,建立科學(xué)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,在進(jìn)行考核時(shí)不僅要關(guān)注最終的成績(jī),還要注重日常課程表現(xiàn)的內(nèi)容,保證考核的公正客觀。

        3.4 關(guān)于俱樂(lè)部教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

        各個(gè)體育俱樂(lè)部還會(huì)與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合組織開(kāi)展形式多樣的小型、中型、大型賽事及群眾性體育活動(dòng),以賽促練,并使之成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。課內(nèi)課外相結(jié)合是俱樂(lè)部模式的亮點(diǎn)。

        籃球俱樂(lè)部尤其能體現(xiàn)“以賽帶練”的特色。課堂變成聯(lián)賽賽場(chǎng),學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù),更要上場(chǎng)比賽,輪流體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員、記分員等不同角色。通過(guò)“角色扮演”,學(xué)生得以了解籃球比賽規(guī)則,全方位體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。

        此外,學(xué)生可根據(jù)自身水平自由加入初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)籃球俱樂(lè)部,找到水平相當(dāng)?shù)幕锇?,男女“混搭”比賽也是校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。男女同場(chǎng)競(jìng)技這一新嘗試不僅提升了學(xué)生的參與積極性,也提高了溝通協(xié)作能力。

        學(xué)生完成體育必修學(xué)分后,可以繼續(xù)選擇感興趣的俱樂(lè)部課程,通過(guò)幾年的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練與自主練習(xí),不僅能掌握扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能,還能找到真正喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,逐步培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣。

        “1+2”即“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式?!?”指每周一次40 min的體育課教學(xué);“2”指每周2次、每次40 min的課外體育鍛煉,以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為單位進(jìn)行。單項(xiàng)體育俱樂(lè)部是“1+2”課程教學(xué)模式的延續(xù)。學(xué)校規(guī)定,一、二年級(jí)本科生在課余時(shí)間選擇1~2個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部活動(dòng),參加有輔導(dǎo)教師在場(chǎng)的帶有一定教學(xué)色彩的體育鍛煉,實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)管理,鍛煉成績(jī)要進(jìn)行檢測(cè),并計(jì)入該生體育成績(jī),從而實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”目標(biāo)。各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部接受西南大學(xué)校體委的管理、協(xié)調(diào)與監(jiān)督,以及體育學(xué)院公共體育部的統(tǒng)一安排。

        4 結(jié)語(yǔ)

        大學(xué)體育教育在大學(xué)課程體系中占有重要地位,對(duì)學(xué)生的身體健康和心理健康具有重要影響,大學(xué)體育課程在設(shè)置的過(guò)程中,必須要把學(xué)生的意愿放在首位,提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。體育教師要不斷地提高自己,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,把提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和積極性作為目標(biāo),建立合理公平的考核方式,促進(jìn)體育教育健康穩(wěn)定的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 謝成超,楊學(xué)明,李秀林,等.新世紀(jì)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2008,16(2):18-20.

        [2] 郭文彪.論大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007,3(3):460-461.

        [3] 李巍峰.大學(xué)體育課堂教學(xué)在新課改下的教學(xué)內(nèi)容[J].時(shí)代文學(xué)月刊,2007(3):186.

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