馮曉霞

摘要：古詩鑒賞多渠道，與時(shí)俱進(jìn)要記牢，師生互動筑彩虹，探尋真諦求實(shí)效。本文作者緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，暢談了踐行小學(xué)語文古詩詞激趣法的體會，值得大家繼續(xù)參與探討。

關(guān)鍵詞：以景激趣；以誦賞詩；以理生趣；小學(xué)語文

古詩詞是中華文化星空中的一顆璀璨的明珠，作為一名小學(xué)語文教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代的燦爛文化，為逐步形成豐厚的文化底蘊(yùn)夯實(shí)基礎(chǔ)，并從中獲得審美的體驗(yàn)和智力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不能一蹴而就，務(wù)必從以下幾方面著手：

一、借助想象，享受美感

詩畫同源。學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，思維活躍，他們在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)只有張開想象的翅膀，才能感悟作品的意境，才能具體感受作者的感情，才能激發(fā)興趣、引起共鳴。因此，我們務(wù)必抓住詩畫的共同特點(diǎn)，循循善誘地啟迪從如下幾個(gè)方面進(jìn)行合理的想象，再現(xiàn)生動的畫面：

（一）借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體直觀地感受詩中的畫面美。譬如，我在執(zhí)教王之渙《登鸛雀樓》一課時(shí)，先打開課件展示聲情并茂的黃河畫面，要求學(xué)生觀察后用自己的語言來描述美妙的黃河，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行豐富多彩的想象，初步感知這首詩歌的內(nèi)容。最后，要求學(xué)生根據(jù)自身的理解描繪一幅壯觀的黃河畫面，從而感受到古詩的畫面美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，逐步感悟詩詞意境。譬如，我在執(zhí)教王安石的《元日》一課時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系喜迎除夕、忙碌愉快的生活情境，從而讓孩子們的腦子里呈現(xiàn)出一幅幅生動活潑、喜氣洋洋的除夕畫面，許多學(xué)生張開想象的翅膀，初步感知到了作品中的畫面美。

（三）多種感官感受詩詞的意韻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加?！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”（《鵝》）是初唐四杰駱賓王的描述的佳作，其中“清”、“白”、“綠”、“紅”等詞能讓從視覺上產(chǎn)生美感，“歌”字呈現(xiàn)了聽覺感受，而“撥”和“浮”兩個(gè)動詞主要描寫了觸覺感受。我在執(zhí)教這一內(nèi)容時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用耳、眼、鼻、皮膚等多種感官來該感知作品的美妙之處——?jiǎng)屿o結(jié)合、聲色一體的畫面美。

二、以景激趣，其樂無窮

大部分小學(xué)小學(xué)語文教材中古詩詞情景交融，繪聲繪色，呈現(xiàn)在學(xué)生面前都是使栩栩如生的畫面?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇捎诠旁娫~與當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)生活距離太遙遠(yuǎn)，許多學(xué)生不能自覺激活鑒賞動機(jī)，因此，教師在課堂教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生緊扣變幻莫測的大自然情境，既可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅情境和巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以打開多媒體課件營造良好氛圍來誘發(fā)學(xué)生的好奇；既可以在師生互動中設(shè)計(jì)妙趣橫生的問題來激發(fā)學(xué)生求知欲，也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自編劇本表演來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。譬如，我在執(zhí)教《詠柳》（賀知章）一課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)誦讀“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句，然后激勵(lì)他們想象出如下情景：那些高大的柳樹恰似用綠色的玉石裝飾成的，婀娜多姿的柳枝好像柔軟碧綠的絲帶，迎風(fēng)輕動，構(gòu)筑了一幅生機(jī)盎然的“早春柳樹圖”。

三、以誦賞詩，感同身受

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等詩句形象地表達(dá)了讀者誦讀詩詞的重要性。譬如：我執(zhí)教王安石的《泊船瓜洲》一詩時(shí)，首先幫助學(xué)生正音，要求他們讀準(zhǔn)每一個(gè)字，由于前兩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的“間”字多音字，在此是“隔開”的意思，因此要求學(xué)生讀第四聲，不讀第一聲。其次，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讀出其中的意境，仿佛置身其中，從而深切感悟詩人思戀家園的情感。再如，我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀南北朝民歌《敕勒歌》時(shí)，要求學(xué)生心中站在廣闊的大草原上，想象一碧千里的草原，萬里藍(lán)天白云朵朵，成群結(jié)隊(duì)的牛羊，從而陶醉其中，感慨萬分。

四、以理生趣，益人心智

凝練雋永、充滿哲理的佳句往往蘊(yùn)含許多古典詩詞古中，反映了作者深刻的生活感受，因而千古傳誦，給讀者以深刻的啟迪。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師一定要循循善誘地讓學(xué)生感悟“理趣”與還哲理美。譬如，我在執(zhí)教王之渙的《登鸛雀樓》一詩時(shí)，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，初步感知“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊(yùn)含的深刻哲理：人們在現(xiàn)實(shí)生活中處事時(shí)，只有眼光遠(yuǎn)大，胸襟開闊，才能看得遠(yuǎn)、更深。再如，我在幫助學(xué)生鑒賞楊萬里的《小池》一詩時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“小荷才露尖尖角”一句進(jìn)行探析，在明白“小荷嫩葉剛剛出水”神態(tài)的同時(shí)，還要領(lǐng)悟這樣的“理趣”：新生事物剛剛露出苗頭，生命力十分旺盛，具有無限廣闊的發(fā)展前途。

古詩鑒賞多渠道，與時(shí)俱進(jìn)要記牢，師生互動筑彩虹，探尋真諦求實(shí)效。在小學(xué)古詩詞教學(xué)革新中，但愿每一位教師順應(yīng)時(shí)代改革潮流，在實(shí)踐中堅(jiān)持“以讀為本、讀中感悟”為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓他們輕松邁入古詩詞的神圣殿堂，深切感悟中華五千年?duì)N爛的文化的精粹。endprint