殷敏

摘要：生物是高中教學(xué)的重要學(xué)科，它的研究對象包括自然界生物的結(jié)構(gòu)、功能和生命活動的規(guī)律，生物學(xué)正是通過對這些知識的講解，來解決生活中的問題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討了如何打造高中生物生活化課堂，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化課堂；高中教育

生物是高中教學(xué)的重要學(xué)科，它的研究對象包括自然界生物的結(jié)構(gòu)、功能和生命活動的規(guī)律，與我們的生活息息相關(guān)，因此，和其他學(xué)科相比，生物的知識趣味性更強(qiáng)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物的教學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，如何提高生物教學(xué)的趣味性，打造高中生物生活化課堂，讓學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科，是高中教師需要研究的重要課題。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，高效導(dǎo)入新知

打造高中生物生活化課堂，首先要精心創(chuàng)設(shè)情境，高效導(dǎo)入新知。眾所周知，學(xué)術(shù)化的概念與日常用語之間有著很大的差別，因此，生物學(xué)中的許多現(xiàn)象雖然都是日常生活中隨處可見的，然而對應(yīng)的概念、理論聽起來卻比較陌生，因此，教師在教學(xué)時要懂得在理論與實(shí)際之間搭設(shè)橋梁，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，快速而高效地向?qū)W生教授新知識、新概念。

在課堂開始之前，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課要講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個具有吸引力的課前導(dǎo)入，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對接下來要講解的內(nèi)容充滿興趣。課堂導(dǎo)入是一個很好的互動環(huán)節(jié)，教師通過課前導(dǎo)入，觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)他們將生活中的經(jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，深化他們對于知識的認(rèn)識，從而消除學(xué)生接收新知識時的陌生感，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

例如，高中生物課堂中有？《生命活動的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容，在課堂開始之前，教師可以問：“平時早餐總會有雞蛋，家長也總說雞蛋有營養(yǎng)，那么大家知道這是為什么嗎？雞蛋中的哪種成分是我們最需要的營養(yǎng)呢？”這樣的課堂導(dǎo)入從學(xué)生日常生活入手，能引發(fā)學(xué)生的積極思考，在后面學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時，更容易與實(shí)際相結(jié)合，促使他們努力探究相關(guān)知識。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

打造高中生物生活化課堂，需要教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。與初中生物學(xué)的內(nèi)容相比，高中生物的知識更多，概念和理論也更加復(fù)雜，如果不分主次、不加整理直接將這些知識全盤灌輸給學(xué)生勢必會增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在打造高中生物生活化課堂時，需要教師投入更多的精力去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從貼近生活的視角去掌握知識，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要懂得與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓他們更容易融入生物課堂，牢固掌握生物知識。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要求教師做到以下兩點(diǎn)：一是深讀教材，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。課本是教學(xué)之本，教師需要以課本為依據(jù)，制定課堂的內(nèi)容，在研讀教材時，教師要對教材的知識進(jìn)行梳理，將重要知識或者基礎(chǔ)理論作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)他們思考。二是挖掘素材，豐富課堂內(nèi)容。面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，有些教師的課堂氛圍活躍，生動活潑，而有些教師的課堂則相對呆板，這主要就是因?yàn)榻處煂ι钏夭牡耐诰虺潭炔煌?。教師只有在課堂中融入豐富的生活素材，才能引起學(xué)生的共鳴，拉近學(xué)生與書本知識之間的距離。

三、加強(qiáng)課外延伸，提高實(shí)踐能力

打造高中生物生活化課堂，最后要加強(qiáng)課外延伸，提高實(shí)踐能力。知識的學(xué)習(xí)從來都不止于概念的掌握，它更多是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，盡管我國目前還屬于應(yīng)試教育的體制，但是社會對于人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求越來越高，高中生物生活化課堂就是要加強(qiáng)課外延伸，將課堂中的知識延伸到生活中去，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

加強(qiáng)課外延伸一方面要組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)課程，讓他們在動手實(shí)驗(yàn)中掌握知識；另一方面要經(jīng)常開展課外實(shí)踐，在生活中開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考。例如在選修的章節(jié)中有《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生在家里親自制作果酒和果醋，觀察是什么樣的條件促使食物發(fā)酵，并與同學(xué)分享制作的經(jīng)驗(yàn)。通過動手實(shí)踐和彼此交流討論，學(xué)生對于知識的理解會更深刻，對生物知識會更加感興趣。

高中生物生活化課堂可以化繁為簡，化抽象為具體，既豐富課堂內(nèi)容，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于即將面臨高考的學(xué)生而言，輕松的課堂氛圍有利于他們更好地掌握知識。同時，高中學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)入成熟期，他們的心理變得更加成熟，個體意識正在逐步形成，對于學(xué)習(xí)他們更加渴望進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，生活化課堂可以發(fā)揮他們的主動性，讓他們主動將知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中獲得更大的滿足感和自信心。因此，教師在教學(xué)時要注意創(chuàng)制情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課外延伸，努力打造高中生物生活化課堂。

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