楊金友，張巧玲，錢云柯，邵曉平，婁荷清，張訓(xùn)保

(1.江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安 223005;2.徐州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,江蘇徐州 221004)

·調(diào)查報(bào)告·

徐州市大學(xué)生焦慮狀況及其影響因素研究

楊金友1，張巧玲1，錢云柯2，邵曉平2，婁荷清2，張訓(xùn)保2

(1.江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安 223005;2.徐州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,江蘇徐州 221004)

目的調(diào)查徐州市大學(xué)生焦慮狀況，分析其影響因素并提出有效地改善對(duì)策。方法采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)徐州市2所高校的1 931名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果大學(xué)生焦慮平均分為(42.23±9.70)分，總體檢出率為21.4%。焦慮的主要影響因素有家中排行、性格、專業(yè)滿意程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)學(xué)金、考研、就業(yè)前景、睡眠質(zhì)量、身體狀況、與同學(xué)舍友關(guān)系、戀愛狀況、勤工儉學(xué)、家庭類型、與父母的溝通、家庭月收入。結(jié)論徐州市大學(xué)生的焦慮狀況處于中等水平，改善大學(xué)生的焦慮狀況需要學(xué)校、家庭和學(xué)生自身的共同努力。

焦慮;大學(xué)生;Logistic回歸

焦慮是個(gè)人對(duì)即將來臨、可能會(huì)造成危險(xiǎn)或威脅的情境所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等不愉快的復(fù)雜情緒狀態(tài)[1]。適度的焦慮可以在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)和工作有促進(jìn)作用，能夠喚起人的警覺，使人集中注意力并激發(fā)斗志，但過度的焦慮會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至使機(jī)體免疫功能降低和內(nèi)分泌調(diào)節(jié)紊亂，對(duì)生理和心理健康產(chǎn)生不利的影響[2-3]。研究顯示，大學(xué)生中焦慮、抑郁的檢出率較高[4]。有研究對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生焦慮癥狀檢出率的Meta分析中顯示其合并值為17.1%[5]，有調(diào)查顯示大學(xué)生的抑郁檢出率為38.2%[6]。本研究調(diào)查徐州市大學(xué)生焦慮狀況，分析其影響因素，為院校開展心理健康教育提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象 按照整群隨機(jī)抽樣的原則，抽取徐州市2所高校各專業(yè)的1～4年級(jí)大學(xué)本科生2 000名作為調(diào)查對(duì)象。

1.2方法 采用自制的大學(xué)生健康狀況調(diào)查表對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查表的內(nèi)容包括：基本情況、生活事件量表、應(yīng)對(duì)方式問卷、焦慮自評(píng)量表。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2 000份，收回有效問卷1 931份，有效應(yīng)答率為96.55%。

2 結(jié) 果

2.1一般情況 1 931名大學(xué)生平均年齡(20.34±1.06)歲。大一424人(22.0%)，大二631人(32.7%)，大三522人(27.0%)，大四354人(18.3%)。男生628人(32.5%)，女生1 303人(67.5%)。來自城鎮(zhèn)885人(45.8%)，來自農(nóng)村1 046人(54.2%)。獨(dú)生子女970人(50.2%)，非獨(dú)生子女961人(49.8%)。所學(xué)專業(yè)為自己喜好的754人(39.0%)，家人要求或建議的652人(33.8%)，調(diào)劑525人(27.2%)。對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較滿意1 078人(55.8%)，不滿意76人(3.9%)。被調(diào)查的大學(xué)生中不打算考研想直接就業(yè)487人(25.2%)，打算考研1 331人(68.9%)，沒想過是否考研113人(5.9%)。對(duì)就業(yè)前景感到樂觀413人(21.4%)，一般1 279人(66.2%)，悲觀239人(12.4%)。

2.2大學(xué)生焦慮的總體狀況 在本次調(diào)查中，大學(xué)生焦慮平均分為(42.23±9.70)分，焦慮的有413人(21.4%)，其中輕度焦慮328人(17.0%)，中度焦慮65人(3.4%)，重度焦慮20人(1.0%)。

2.3不同特征大學(xué)生焦慮檢出率情況 大學(xué)生焦慮在家中排行、性格、專業(yè)滿意程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)學(xué)金、考研、就業(yè)前景、睡眠質(zhì)量、身體狀況、與同學(xué)舍友關(guān)系、戀愛狀況、勤工儉學(xué)、家庭類型、與父母的溝通、家庭月收入差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Plt;0.05)。見表1。

表1 不同特征大學(xué)生的焦慮狀況分析[n(%)]

續(xù)表1 不同特征大學(xué)生的焦慮狀況分析[n(%)]

2.4焦慮與非焦慮大學(xué)生生活事件及應(yīng)對(duì)方式的各因子得分比較 在此次調(diào)查中，焦慮大學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他6個(gè)因子得分均高于非焦慮大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Plt;0.05)。焦慮大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)因子、消極應(yīng)對(duì)因子與非焦慮大學(xué)生比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Plt;0.05)。見表2。

表2 焦慮與非焦慮大學(xué)生生活事件及應(yīng)對(duì)方式各因子得分比較分)

2.5多因素非條件Logistic回歸分析 為了進(jìn)一步分析大學(xué)生焦慮的危險(xiǎn)因素，排除混雜因素的干擾，本研究以是否焦慮為因變量，將單因素分析中差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的影響因素作為自變量納入多因素Logistic回歸模型進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，時(shí)?；蚺紶柵c同學(xué)舍友發(fā)生摩擦(爭(zhēng)吵)、健康適應(yīng)因子、消極應(yīng)對(duì)是大學(xué)生焦慮的危險(xiǎn)因素，學(xué)習(xí)成績(jī)60～69分、睡眠質(zhì)量較好和一般、早已分手和從沒談過戀愛、家庭月收入3 000～6 000元和6 001～9 000元及積極應(yīng)對(duì)是大學(xué)生焦慮的保護(hù)因素。見表3。

表3 焦慮影響因素的多因素非條件Logistic回歸分析

3 討 論

本次調(diào)查的1 931名大學(xué)生中，焦慮的有413人，焦慮的總體檢出率為21.4%，低于山東省某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生焦慮的檢出率(23.48%)[7]，高于河南省某本科醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生焦慮的檢出率(20.3%)[8]?？傮w來說，徐州市大學(xué)生的焦慮狀況處于中等水平，這一現(xiàn)象與徐州市所處的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段相匹配。

大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，是將來社會(huì)建設(shè)發(fā)展的主要棟梁，其身心健康成長(zhǎng)歷來受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度關(guān)注，不僅體現(xiàn)在對(duì)其學(xué)業(yè)的重視，對(duì)其心理健康的關(guān)注尤為重視。焦慮作為心理健康的一大問題，在每一個(gè)人的成長(zhǎng)階段都有所體現(xiàn)，有的表現(xiàn)比較明顯，有的比較隱匿[9]。本研究結(jié)果顯示：焦慮在不同社會(huì)特征大學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)上是不同的，影響因素主要有性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)學(xué)金、考研、就業(yè)前景、睡眠質(zhì)量、戀愛狀況等。這些影響因素與大學(xué)生所處的年齡、家庭背景、生活經(jīng)歷、大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力、我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展階段、生活階段密切相關(guān)。

一方面大學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，大學(xué)教師講課內(nèi)容多，信息量大，進(jìn)度快，與中學(xué)的教學(xué)方式有所不同，這使得很多學(xué)生無所適從，無法自己掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，部分成績(jī)落后的學(xué)生會(huì)感到緊張不安[10]。另一方面，大學(xué)生在面臨家庭經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)、婚戀這些重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些緊張不安的情緒，這些情緒如果太過嚴(yán)重而得不到有效緩解，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒[11]。

基于以上原因，對(duì)大學(xué)生焦慮的預(yù)防，要開展多方面的工作。(1)學(xué)校要設(shè)置心理健康教育有關(guān)課程，舉辦心理知識(shí)講座，加強(qiáng)心理咨詢教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒時(shí)要給予關(guān)心，幫助大學(xué)生緩解心理壓力，提高學(xué)生的心理健康水平。(2)父母應(yīng)經(jīng)常與子女進(jìn)行溝通交流，為子女營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，樹立科學(xué)的家庭教育理念，多給予子女尊重和理解，避免懲罰、否認(rèn)等消極的教養(yǎng)方式和粗暴、高壓的家長(zhǎng)制作風(fēng)。(3)要建立良好的生活方式，合理膳食，養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣，同時(shí)要注意飲食清淡，切忌過咸、過油。合理安排自己的作息，每天保證 6～8 h的睡眠時(shí)間，條件允許最好能午睡半小時(shí)，保證良好和充足的睡眠。自我調(diào)節(jié)不良情緒，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心，根據(jù)自己的實(shí)際能力制定可行的目標(biāo)。積極參加學(xué)校活動(dòng)，拓寬人際交往范圍，加強(qiáng)人際交往能力。在遇到自我無法調(diào)節(jié)的心理問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。

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StudyonanxietystatusofcollegestudentsinXuzhouCityanditsinfluencingfactors*

YangJinyou1,ZhangQiaoling1,QianYunke2,ShaoXiaoping2,LouHeqing2,ZhangXunbao2

(1.JiangsuCollegeofNursing,Huaian,Jiangsu223005,China;2.SchoolofPublicHealth,XuzhouMedicalUniversity,Xuzhou,Jiangsu221004,China)

ObjectiveTo survey the anxiety status of university students in Xuzhou city,and to analyze its influence factors to propose the effective improvement strategy.MethodsThe stratified cluster random sampling method was adopted to conduct the questionnaire survey on 1 931 college students from 2 colleges in Xuzhou City.The statistical analysis was performed by using SPSS16.0.ResultsThe average score of anxiety in college students was (42.23±9.70) points,the total detection rate was 21.4%.The main influencing factors of anxiety included the home ranking,character,specialty,school record,getting scholarship,plan to participate in graduate entrance examination,employment prospect,sleep quality,physical condition,relationship with classmates and roommates,love status,work-study programs or go out to work situation,family type,communication with parents,family income.ConclusionThe anxiety status of college students in Xuzhou City is in middle level.So improving the college students′ anxiety status needs the joint efforts of school,family and students themselves.

anxiety;college students;Logistic regression

10.3969/j.issn.1671-8348.2017.33.032

江蘇省高職院校教師專業(yè)帶頭人高端研修資助項(xiàng)目(2016GRFX016);江蘇省教育廳社科哲學(xué)基金(2011SJB190010)。

楊金友(1971-)，副教授，碩士，主要從事疾病預(yù)防與控制研究。

R11

A

1671-8348(2017)33-4705-03

2017-05-02

2017-07-28)