柏小劍

校園心語

“工匠精神”驅(qū)動下的產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

柏小劍

我們在進行研究工匠精神的過程中，一定要做好全方位的研究，找準具體的研究方向是關(guān)鍵，為此，通過深入的分析和仔細地琢磨其職業(yè)的態(tài)度問題，從而可以形成一種高態(tài)勢的發(fā)展要求。具體而言，主要在于培養(yǎng)一種實干的精神，從中塑造出一種對于職業(yè)的精心盡力作用。當我們還不能夠充分的利用這種精神來完成實際的工作時，就應該抓好專業(yè)課堂的實際教育教學方法，從而可以培養(yǎng)出一些有利于社會發(fā)展的高層次人才。

工匠精神 產(chǎn)品設計專業(yè) 人才培養(yǎng) 革新

相對于一些關(guān)鍵性的做法還在于能夠承擔起職業(yè)教育的創(chuàng)造者，從具體的研究成果上可以發(fā)現(xiàn)，當前，我們所進行的實踐研究，為了進一步改變這種工匠精神的社會發(fā)展時效性，我們一定要堅持完成人才培養(yǎng)的目標任務，這對于整個實踐課堂將會起到積極的推動作用。往往由于一些粗心大意的行為造成了其職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以關(guān)注“工匠精神”培養(yǎng)的產(chǎn)品設計專業(yè)課堂教學改革，已經(jīng)成當前社會發(fā)展的焦點問題。

一、對工匠精神驅(qū)動的認識

工匠精神，主要體現(xiàn)在能夠運用新的技術(shù)力量來改變具體的實踐操作能力，從而可以加快其自身發(fā)展。這種具體的研究成果還存在于自身的努力程度，因為，當我們還處于一種被動的局面時，就應該著手從具體的研究成果上下功夫，這樣才可以有效地促進工匠精神的落實。該驅(qū)動作用非常大，值得深思學習。

二、本科院校教育培養(yǎng)工匠精神專業(yè)人才設計現(xiàn)狀

（一）調(diào)查概述

我們可以深入到實際的本科院校來進行科學化的調(diào)查了解，為推動整個本科院校的教育發(fā)展打下堅實的基礎。這也是由于欠缺一些實踐的經(jīng)驗，需要進行科學化的設計，不能夠適應當前的社會發(fā)展需求，這樣容易產(chǎn)生挫敗感，為此，要加快對這一方面的深入研究，找到具體解決問題的辦法，這才是我們進一步搞好實踐研究的重要內(nèi)容。

我們根據(jù)實際的研究成果，可以迅速地提升自己認識問題和分析問題的能力。就在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑑H僅依靠一些不成熟的教育觀念，會嚴重地影響到實際操作的效果，為了進一步搞好這些方面的研究，我們一定要堅持做好實踐的調(diào)查工作，認真的形成一種對于工匠精神的領(lǐng)悟。這才是我們學習工匠精神的重點所在。

（二）調(diào)查分析

通過實踐的而研究后，我們會形成一種科學化的發(fā)展模式，通過一系列的深入研究，逐步形成一種科學化的研究成果，這對于我國的經(jīng)濟發(fā)展將起到積極的推動作用。改變一些傳統(tǒng)的思維，現(xiàn)在可以有效地感悟出一些重要的做法，久而久之，我們一定可以為推動整個調(diào)查的發(fā)展做好服務。

（1）傳統(tǒng)落后觀念的束縛。我國是一個傳統(tǒng)觀念很強的國家，一些從古到今的語言，都將體現(xiàn)出現(xiàn)實的一種觀念束縛。這主要原因在于沒有及時地進行科學化設計，具體的做法也不符合發(fā)展的需要，久而久之，就會形成一種科學化的發(fā)展勢頭，所以一定要重視教育。

（2）復雜社會因素的作用。我們根據(jù)社會發(fā)展的復雜程度，進行實踐的操作訓練，以至于真正能夠體會出工匠精神的發(fā)揮，在具體的實際過程中，如果沒有一種積極性而言，將會嚴重的造成一些不必要的損失，這對于諸多的精神體驗將會形成一種啟蒙性河教育性的作用。

三、工匠精神驅(qū)動的本科教育人才培養(yǎng)改革研究

（一）圍繞“一個中心”

我們不能夠形成一種觀念上的錯誤性研究，因為就目前的發(fā)展狀況而言，還需要不斷地進行實踐研究，找到一最關(guān)鍵的因素，形成一種科學化的比較，這才是我們進行實踐鍛煉的關(guān)鍵。培養(yǎng)人才的方向應該放在圍繞中心工作進行探討，將工匠精神貫穿始終。

（二）促進“兩個結(jié)合”

如果形成了一種科學化的觀念時，就應該著手從嚴進行教學，將一些最關(guān)鍵的精神給予講解，從而可以滿足實踐發(fā)展的需要，這也是一種科學化的理解工匠精神。通常情況下，有很多的人們還不能夠理解如何進行實踐分析，在進行具體的研究過程中，一定要堅持做好全方位的研究和分析。形成兩個結(jié)合式的發(fā)展，這樣可以有效地完成教學任務，可是，在未來的發(fā)展過程中，一定要堅守實際點的崗位，讓更多的精神附著在工匠精神上。

（三）堅持“三項原則”

（1）具體的培養(yǎng)路徑在于實際的鍛煉，只有通過實踐磨煉，才可以有效地促進職業(yè)發(fā)展的順利完成，這是一種在精神上的熏陶，因為堅持做好思想性教育，對于我國的經(jīng)濟發(fā)展將起到很大的推動作用。

（2）實際的管理性隊伍建設，對于我國的教師職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)凸顯的非常重要，我們應該積極的維護好實踐培養(yǎng)的對象，而且發(fā)揮好職能作用。這樣才可以加快實踐操作，為進一步推動工匠精神的發(fā)展持續(xù)打下堅實的基礎。這是一種隊伍素質(zhì)的意識提高，對于工匠精神起到很大的引領(lǐng)作用。

四、結(jié)語

這篇文章結(jié)合實際，主要研究和分析了“工匠精神”培養(yǎng)的產(chǎn)品設計專業(yè)課堂教學改革，筆者希望能夠給予讀者一些借鑒。

[1]何璐全．本科院校培養(yǎng)工匠精神的必要性與可行性研究[J]．職教論壇,2014(22)：66～69．

[2]張明軍．對工匠精神庸俗化和表淺化理解的批判及正讀[J]．當代職業(yè)教育,2016(5)：4～5．

（作者單位：湖南省永州市湖南科技學院美術(shù)與藝術(shù)設計學院）