曹 添

試論全國各高校如何開展思想政治工作轉(zhuǎn)型的研究報告

曹 添

思想政治教育工作的歷史轉(zhuǎn)型是指由傳統(tǒng)思想政治教育工作向現(xiàn)代思想政治教育工作的一種形態(tài)轉(zhuǎn)變和發(fā)展狀態(tài)?？疾爝@種歷史轉(zhuǎn)型,主要圍繞著思想政治教育工作所處的社會環(huán)境特征與思想政治教育本體特征兩大方面展開,前者包括經(jīng)濟、政治、文化、社會等要素的特征,后者包括指導思想、教育內(nèi)容特征、方式方法特征等。根據(jù)中央思想政治工作總統(tǒng)部署，統(tǒng)一認識、整合資源、轉(zhuǎn)變機制、轉(zhuǎn)變角色、凝聚力量、提振士氣，提升思政工作效能，立德樹人，形成服務于中央大局、服務于學校辦學使命、服務于教學科研、服務于形成良好師德師風和良好教風良好學術(shù)風氣、適應應用型人才培養(yǎng)目標的思想政治工作的體系，推動學術(shù)高質(zhì)量高水平可持續(xù)發(fā)展。

思想政治教育工作 思想導師政治工作轉(zhuǎn)型 “六師”

全國各高校輔導員是從事學生思想政治教育、學生日常管理、就業(yè)指導、心理健康以及學生黨團建設(shè)等方面的先行軍。為主動適應高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，有效提升思想政治工作品質(zhì)，今后更好全面指導學生各方面綜合素質(zhì)提升，面對當下國內(nèi)、國際政治和社會環(huán)境以及時代特征，為進一步適應高校自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升思想政治工作品質(zhì)，構(gòu)建與應用型人才培養(yǎng)目標高度契合的思想政治工作新格局，根據(jù)中央和教育部關(guān)于高校思想政治工作的相關(guān)文件精神，深入貫徹落實黨的十八大以來中央全會和習近平總書記系列重要講話精神，以中共中央、國務院《關(guān)于關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)【2004】16號）、《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（中發(fā)辦【2014】59號）和教育部《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》（教黨【2013】12號）等文件為精神指導，構(gòu)建新形勢下與學校應用型人才培養(yǎng)目標高度契合的思想政治工作新格局和體系，對于學生各方面指導工作內(nèi)容開展需求調(diào)研工作。

一、不斷增強形象意識，風險意識，注重細節(jié)

思政工作轉(zhuǎn)型是在保持思政工作目標不變，思想隊伍責任不變的前提下，呼應時代特征，運用現(xiàn)代管理和科技手段，通過轉(zhuǎn)變工作角色，優(yōu)化工作機制，創(chuàng)新工作模式及方法，搭建有效公眾平臺，拓展工作路徑，調(diào)整思政工作內(nèi)容定位，建立與中國夢同向、與學校應用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，與教師職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提升的目標高度融合的思政工作體系，以思政工作轉(zhuǎn)型促進大學立德樹人目標實現(xiàn)，助推健康大學生態(tài)建設(shè)，促進學生教學科研等各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。俗話說態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。高校思想導師任何一項工作都可以說與每個學生有著千絲萬縷的聯(lián)系，換言之，大學期間學生的發(fā)展與今后人生導向，思想導師的一言一行都起著至關(guān)重要的作用，思想導師在嚴格要求學生的同時，先應律己，樹立一個符合思想導師標準的形象，元氣滿滿無時無刻不彰顯出一名高校思想導師該具備的素質(zhì)與氣質(zhì)。無遲到早退是工作的基本要求，服裝得體，說話利落大方是基本素質(zhì)，對于存在問題的學生我們應耐心、細心幫助解決，對于存在犯錯學生我們更應對其進行引導與溝通。學生工作無小事，風險意識是思想導師開展學生日常管理的基本工作要求。風險并不是杞人憂天，并不是找學生麻煩，即便有時學生無法理解我們?nèi)粘１匾囊?，但作為思想導師的我們自身卻要深刻意識到星星之火可以燎原，這是職責，更是學校、全體學生及其家長們對我們的信任。學生思想教育工作，不斷努力提升自身道德修養(yǎng)，不斷思考如何將工作做細做全做扎實，更要提升自身在學生心中的存在感，擴大學生的認可度，時常走進學生宿舍，走進課堂，走進每一個學生的生活里，走進每個所管理學生的心中。

二、不斷加強責任意識，情感意識，敢于創(chuàng)新

思政工作重點加強立德樹人，用社會主義核心價值觀塑造學生的政治理性，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和全球視野下時代精神塑造學生健康人格。堅持以理想信念教育為核心，以公共道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以愛國主義教育為重點，把立德樹人貫穿于教育全過程。高校思想導師身上肩負的責任使我們不敢有所懈怠與推脫，敢于創(chuàng)新更是我們對工作的嚴格追求，但不得不承認被稱為口中“保姆”的我們每天在處理著學生日常事務性工作之外，創(chuàng)新的意識的確有所匱乏，這無疑是全體思想導師現(xiàn)工作階段中的軟肋，對于如何在高效完成任務外還需有所創(chuàng)新，今后工作中定要不斷探究，迎難而上，多向領(lǐng)導請教，多與同事探討學習，增加學生工作相關(guān)書籍的閱讀量，對于工作多進行探究與反思，增強學生的關(guān)愛，注重情感交流，引導學生如何關(guān)愛自身與他人，幫助其解決遇到的困擾與麻煩；成為其知心朋友，不斷增強師生之間情感交流，從良師到益友是每位高校輔導員工作的信條。

三、不斷提升整體素質(zhì)，高效工作，注重理論

每個高校思想導師日常都會從事著學生的思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導、心理健康以及學生黨團建設(shè)等各方面的工作，重點加強輔導員隊伍“六師”（“學業(yè)導師”、“思想導師”、“社會化導師”、“心理輔導師”、“職業(yè)輔導師”、“生活助理師”）角色轉(zhuǎn)型。其中，學業(yè)導師是基礎(chǔ)，為學生提供專門化學院指導，是思想政治工作者基礎(chǔ)性的角色，是全程性工作，思想導師是重中之重，幫助學生把握人生方向；生活助理師是常務性角色，重在培養(yǎng)師生情感、積累思想導師指導學業(yè)生涯工作經(jīng)驗，提高工作效能。社會化導師是核心價值，促進學生正確三觀的形成和健康人格培養(yǎng)；職業(yè)輔師是教育角色新的專業(yè)要求，也是學業(yè)指導師角色的接續(xù)；心理輔導師是專業(yè)角色，既是面向所有人的常態(tài)工作，也是面向重點階段、重點人群的特殊工作?！傲鶐煛钡奶岢?，高校思想政治教育工作不再僅僅是人們眼中的“輔導員”，而是更加職業(yè)化、理論化的大家風范，所以督促我們必須加強理論知識的學習與實踐的結(jié)合，不斷提升思想覺悟，擁護國家與學校最新出臺政策，緊跟黨中央要求，不斷提升工作能力，加強業(yè)務水平，能表達會表達，善溝通勤溝通，事前做好全面預案，事中做到有序開展，事后做到總結(jié)反思，不再抱有僅是一名“消防員”的想法，從而高效地完成每一項工作。

四、不斷健全思政工作績效檢查、反饋評估機制

組建思想政治教育工作督查組，負責對思政工作的工作情況定期檢查，評估。組建紀委牽頭，干群、師生聯(lián)合的思政工作督查組，每學期對思想政治工作任務的落實，學生管理制度的執(zhí)行等情況，通過思政系統(tǒng)大數(shù)據(jù)和看、聽、查、座談等方式進行全面的督導檢查，并將督查結(jié)果及時反饋；推行思想政治和德育教育分類、分級與評價制度。把面向全體師生員工的教育與面對特殊人群分類教育與分類評價結(jié)合起來；開展對教職工的公民教育、教師和職工職業(yè)規(guī)范、職業(yè)美德教育與敬業(yè)教書育人的分級教育與評價制度，開展對大學生的公民教育，大學生素質(zhì)教育，優(yōu)秀大學生成長教育、大學生黨員教育等分級教育與評價制度；推進黨務公開、校務公開、思政工作公開，通過設(shè)立辦公網(wǎng)OA模塊、郵箱、信箱、辦公室接訪等形式公開平臺推進相關(guān)制度，工作公開，暢通反饋投訴平臺和機制，自上而下的傳播與自上而下的傳導結(jié)合，實現(xiàn)思政工作運行體系的有效性。把思想政治教育工作業(yè)績作為學?？荚u相關(guān)職能部門、二級學院黨總支、思想導師、相關(guān)思政分工機構(gòu)和協(xié)同機構(gòu)的學年目標管理考核指標和依據(jù)。

五、最終明確工作導向、推進思政工作隊伍轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)思政工作機制轉(zhuǎn)型

對于思想政治工作轉(zhuǎn)型的研究為全體輔導員在今后工作中應加強責任意識，以身作則，增強風險意識，把對思政工作新理念的認識、隊伍和工作轉(zhuǎn)型建設(shè)統(tǒng)一到站在意識形態(tài)工作和學校立德樹人、師德師風建設(shè)的明確方向和工作一線，圍繞國家辦學使命，進一步做到學生工作無小事，增加走訪寢室頻率，定期開展談心談話，加強與學生之間溝通，以情動情，真正使學生感受關(guān)愛，提升學生心目中認可度，豐富工作方法，提高工作效能，落實工作目標，完善評價機制，真正幫助學生解決實際問題，秉承 “學生走進校園的目的是為了更好地走向社會”的育人理念，培養(yǎng)陽光大學下的一名陽光學子開展思政教育工作不忘初心，繼續(xù)前行。

[1]韓喜平,常艷芳．論中國特色高等教育管理體制的改革路徑[J]．大學教育科學． 2010(03)．

[2]王榆元,肖新榮,王曉晴．多學科協(xié)作,優(yōu)化制藥工程專業(yè)教學與實踐[J]．黑龍江科技信息,2009(33)．

（作者單位：三亞學院）