周 丹

構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的赴俄留學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)和對(duì)策

周 丹

為構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的赴俄留學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)辦學(xué)特色進(jìn)行課程設(shè)置，注重專業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)質(zhì)量。

赴俄留學(xué) 人才培養(yǎng)模式 難點(diǎn) 對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)，中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的深入發(fā)展，經(jīng)貿(mào)發(fā)展不斷深入，合作形式多種多樣，文化交往活動(dòng)更加頻繁。國(guó)家和社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求不斷增加。

一、赴俄留學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式設(shè)立背景

首先，位于中俄邊境線上的黑河學(xué)院赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地，承擔(dān)著赴俄留學(xué)人員語(yǔ)言培訓(xùn)的任務(wù)。赴俄留學(xué)基地的學(xué)生大部分都是低于高考錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，大部分學(xué)生都是零起點(diǎn)學(xué)生，并且他們要用一年或兩年的時(shí)間掌握俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)俄羅斯高校的入學(xué)考試。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)計(jì)劃。

UAV+RFID實(shí)現(xiàn)在制品的信息采集，其主要工作任務(wù)為RFID讀寫器識(shí)別并收集在制品的信息。首先對(duì)于在制品存放區(qū)域來(lái)說(shuō)，在制品存放區(qū)域既是需要被識(shí)別的區(qū)域也是障礙區(qū)域，故UAV在飛行過(guò)程中遇到在制品存放區(qū)域時(shí)也需要滿足式(2)。其次，在UAV的飛行路徑中要確保存在節(jié)點(diǎn)Li(xi,yi,zi)與在制品存放區(qū)域的距離小于RFID讀寫器的讀取距離。同時(shí)對(duì)在制品存放區(qū)域按照UAV半徑進(jìn)行膨脹，UAV按質(zhì)點(diǎn)處理，則RFID讀寫器識(shí)別的適應(yīng)度函數(shù)

其次，赴俄留學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式的設(shè)立與學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色相結(jié)合。明確基地的辦學(xué)目的，人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)途徑，在學(xué)?？偟囊?guī)劃和部署的框架下，從辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)機(jī)構(gòu)出發(fā)，合理地制定人才培養(yǎng)模式。

二、赴俄留學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)

（一）課程設(shè)置

課程設(shè)置既要符合培養(yǎng)目標(biāo)，又要有自己的特點(diǎn)。而赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地的課程設(shè)置恰恰缺少自身辦學(xué)特色，沿用俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，課程設(shè)置較單一。赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)1-2年，在這樣短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)外，還要使學(xué)生了解俄羅斯的國(guó)情與文化，提高學(xué)生的全面整體素質(zhì)。

課程設(shè)置要齊全，課時(shí)分配要合理，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠順利通過(guò)俄方合作院校入學(xué)考試。注重學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，又具有言語(yǔ)實(shí)踐能力及應(yīng)試能力。

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儒家傳統(tǒng)的道德責(zé)任思想與傳統(tǒng)的整體社會(huì)生態(tài)相互證成，共同發(fā)展，構(gòu)筑了傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)儒者士人的精神內(nèi)核。在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間，中國(guó)社會(huì)已然從宗法等級(jí)的臣民社會(huì)進(jìn)入了自由平等的現(xiàn)代社會(huì)，從相對(duì)封閉的熟人社會(huì)進(jìn)入開放流動(dòng)的市場(chǎng)社會(huì)，從以農(nóng)耕為主的農(nóng)業(yè)社會(huì)進(jìn)入以科技為基礎(chǔ)的工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)。社會(huì)結(jié)構(gòu)的根本性變化決定了傳統(tǒng)的道德責(zé)任系統(tǒng)的破碎與解構(gòu)，一方面人們不再信仰和承諾修齊治平是每個(gè)人天然的道德責(zé)任；另一方面現(xiàn)代社會(huì)的責(zé)任要求已經(jīng)超越了傳統(tǒng)責(zé)任所涵蓋的范圍和秉持的信念。具體而言，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

教材的內(nèi)容是根據(jù)教育目的、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律而總結(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是師生對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工。赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地現(xiàn)在選用的俄語(yǔ)教材大多與俄語(yǔ)專業(yè)選用的教材相同。俄語(yǔ)專業(yè)的精讀教材，以語(yǔ)法為主，注重俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性，缺乏概括性，使用俄語(yǔ)專業(yè)的教材與赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密。

（二）教材的選用

從與俄羅斯高校的課程銜接來(lái)看。赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地的學(xué)生是中俄兩國(guó)合作高校共同培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)1-2年，國(guó)外學(xué)習(xí)3-4年，因此，在課程設(shè)置上要根據(jù)合作院校的課程設(shè)置增加一些過(guò)渡性課程，使學(xué)生能夠提前適應(yīng)俄羅斯高校的培養(yǎng)模式。

（二）編寫適合實(shí)踐教學(xué)的教材

三、赴俄留學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

（一）從教學(xué)實(shí)際和俄方合作院校入學(xué)考試的要求來(lái)看

在作品《傳承》中運(yùn)用中國(guó)畫小寫意技法，描繪廣西黑衣壯族婦女在織壯錦，并傳授三位黑衣壯少女織錦技藝，體現(xiàn)廣西非遺文化傳承后繼有人。畫面構(gòu)圖完整，人物形象各異，黑白灰關(guān)系處理基本得當(dāng)，國(guó)畫水墨語(yǔ)言表現(xiàn)到位，不失為一幅佳作。

從教學(xué)實(shí)用性來(lái)看。赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地的學(xué)生大部分都是俄語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，底子薄弱。面對(duì)這樣的學(xué)生，課程設(shè)置必須要遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，逐漸增加學(xué)科門類。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)

青年教師是赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地教師隊(duì)伍的主力軍。師資比例不合理。年輕的教師可以為教學(xué)工作注入新的活力，提出新的教學(xué)方法。年輕教師更容易與學(xué)生拉近距離，更好地搞好教學(xué)。但是，青年教師接觸業(yè)務(wù)時(shí)間短，底子薄，科研能力較弱，需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)。

根據(jù)赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地卓越人才培養(yǎng)模式的要求，根據(jù)學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的課程時(shí)數(shù)，考慮學(xué)生的個(gè)體需求、學(xué)習(xí)層次等方面因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容由淺入深，階段銜接恰當(dāng)，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠扎實(shí)地掌握俄語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法，并具備基本的言語(yǔ)交際能力，順利地通過(guò)俄羅斯高校的入學(xué)考試。

（三）合理優(yōu)化教師資源

為拓寬青年教師的視野，提升青年教師的科研能力，鼓勵(lì)有條件的中青年教師根據(jù)教學(xué)需要，跨專業(yè)、跨學(xué)科進(jìn)修。加強(qiáng)對(duì)中青年教師專業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)與交流，拓寬他們的視野。赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地的學(xué)生需要中俄合作院校的共同教學(xué)，學(xué)生將要在國(guó)外學(xué)習(xí)3-4年。為了減小學(xué)生赴俄學(xué)習(xí)對(duì)俄羅斯教學(xué)模式的不適應(yīng)性，可適當(dāng)?shù)卦黾佣砹_斯外教的俄語(yǔ)實(shí)踐課學(xué)時(shí)。不斷引進(jìn)俄方優(yōu)質(zhì)教育資源，中俄教師不斷交流教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

（3）加強(qiáng)空壓站管理，根據(jù)油渣和積碳的情況制定出有關(guān)定期檢查、清除油渣和積碳的制度；建議壓縮機(jī)制造單位在使用說(shuō)明上說(shuō)明定期清除積碳[2]。

赴俄留學(xué)卓越人才的培養(yǎng)要與自身的實(shí)際相結(jié)合，合理調(diào)整課程設(shè)置，注重專業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化教師資源，這樣才能有效地推進(jìn)赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地的新發(fā)展。

[1]宗成菊,周丹.中俄聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生模式下的俄語(yǔ)基礎(chǔ)課程設(shè)置探頭[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5):137～138.

[2]高偉,孫超,李芳.黑龍江省高校卓越系列俄語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策探析——以黑龍江大學(xué)為例[J].黑龍江教育,2016(6):84～85.

（作者單位：黑河學(xué)院）

本文系2016年黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題《基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的赴俄留學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式研究》階段性成果編號(hào)：16G362。

周丹（1982-），女，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。