李喜文 孫宇迪 杜永剛

(黑龍江省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校 150025)

汽修文化課與專業(yè)課課時(shí)分配的研究和探索

李喜文 孫宇迪 杜永剛

(黑龍江省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校 150025)

隨著現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和改善，在人才培養(yǎng)上，形成了技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才的分別培養(yǎng)模式。就目前而言，對(duì)于技術(shù)型人才而言，雖然技術(shù)訓(xùn)練十分的重要，但是也不同忽視文化課的教學(xué)，本文就以中職汽修專業(yè)的學(xué)生為例，研究文化課和專業(yè)課的課時(shí)分配問(wèn)題。

文化課；專業(yè)課；課時(shí)安排

1 現(xiàn)代中職培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)的人才教育模式的不斷發(fā)展和革新，在中職學(xué)院中主要的培養(yǎng)路線是建設(shè)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的技術(shù)型人才。在很多中職學(xué)校中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的技術(shù)能力培養(yǎng)而忽視了對(duì)學(xué)生們的文化課教學(xué)。為了更好的推動(dòng)我國(guó)中職學(xué)院的發(fā)展，本文就特意對(duì)現(xiàn)代中職培養(yǎng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行探究，為推動(dòng)我國(guó)中職學(xué)院的發(fā)展提出有價(jià)值的意見和建議[1]。

2 忽視文化課培養(yǎng)所導(dǎo)致的問(wèn)題

就目前而言，中職汽修學(xué)院在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生們的文化課教學(xué)的重視程度很低，由此導(dǎo)致了很多學(xué)生們存在重技術(shù)輕文化的誤區(qū)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生的打架斗毆問(wèn)題十分的嚴(yán)重，在忽視文化課教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生們的各項(xiàng)意識(shí)和文化素質(zhì)得不到較好的培養(yǎng)，加之現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜，使得很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間得不到良好的發(fā)展。因?yàn)楹鲆曃幕n教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的失衡。使得技術(shù)型人才的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，技術(shù)型人才培養(yǎng)的原始目的被忽視。

3 導(dǎo)致現(xiàn)階段重技術(shù)輕文化的現(xiàn)狀的原因

首先，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍較低。學(xué)生大多是那些不能去普通高中，大學(xué)，想繼續(xù)學(xué)習(xí)的初中生，高中生。因此，他們的文化表現(xiàn)相對(duì)較低，對(duì)文化問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)水平低。大多數(shù)人都有一種學(xué)習(xí)技術(shù)，混合文憑的想法，對(duì)文化研究不感興趣。

第二，課時(shí)的安排錯(cuò)誤。由于職業(yè)教育的特殊性，很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的去關(guān)注專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)校在課時(shí)安排上不斷的縮減中職學(xué)校的文化課安排，轉(zhuǎn)而增加一些專業(yè)性教學(xué)的課時(shí)，在這種課時(shí)的安排下，專業(yè)課就自然而然的在學(xué)生心目中形成了主要課程的錯(cuò)誤思想，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)專業(yè)課的重視程度不高。

第三，文化課程本身。目前職業(yè)學(xué)校文化教材，仍基本遵循普通中學(xué)教科書的內(nèi)容和模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化類知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，重理論，光應(yīng)用，重問(wèn)題解決，輕實(shí)踐，缺乏密切聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，以汽修專業(yè)為例，汽修專業(yè)的學(xué)生們主要關(guān)注的是一些與汽車零部件有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言和文化，而在文化教學(xué)上，卻讓學(xué)生們進(jìn)行一些與其專業(yè)不搭邊的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

4 專業(yè)課和文化課的安排建議

首先學(xué)校在進(jìn)行課程安排上應(yīng)處理各課程之間的相互關(guān)系，特別是在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，以確保文化和專業(yè)課程，理論和實(shí)踐的密切聯(lián)系。在完成知識(shí)體系的前提下，教育方法和教材必須突出培訓(xùn)目標(biāo)的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，主動(dòng)配合專業(yè)技術(shù)教學(xué)，滿足專業(yè)內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系技術(shù)教學(xué)需要，滲透專業(yè)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是范文，實(shí)例，練習(xí)等，盡可能與專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行靠攏。

其次，找準(zhǔn)確文化和專業(yè)課程之間的關(guān)系。兩者不矛盾，堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育不可避免的發(fā)展。注重汽修專業(yè)的文化課，有助于汽修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展[3]。教師是職業(yè)教育中的重要教育資源。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以更好地滿足職業(yè)教育和文化課程的要求。

5 總結(jié)

要想讓汽修文化課和專業(yè)課的課時(shí)分配得到較好的發(fā)展。就首先要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想進(jìn)行改觀，其次，學(xué)校要重視將二者的課時(shí)安排進(jìn)行均衡化和平等化，只有這樣才能夠保障，文化課在學(xué)生心目中的地位的提升。

[1]羅靜.提高重慶市中等職業(yè)學(xué)校教師工作滿意度的對(duì)策研究[D].重慶理工大學(xué)，2015.45.

[2]徐東，王小燕，胡禮廣.中職學(xué)校文化課融入專業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)證研究——以浙江X中職學(xué)校為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(06)：85-87.

[3]徐東，徐春紅.中職學(xué)校文化課融入專業(yè)課教學(xué)模式的研究——以浙江某中職學(xué)校汽修專業(yè)數(shù)學(xué)課為例[J].職教通訊，2014，(06)：50-51+63.

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李喜文（1985—），男，講師，本科，研究方向交通運(yùn)輸。

孫宇迪（1981—），女，高級(jí)講師，本科，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。

杜永剛（1977—），男，副教授，本科，研究方向?yàn)槲锢斫逃?/p>