張秋菊

(青島市技師學(xué)院山東省夏津縣 266229)

職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)研究

張秋菊

(青島市技師學(xué)院山東省夏津縣 266229)

實訓(xùn)基地是職業(yè)類院校教學(xué)、科研、培訓(xùn)和生產(chǎn)的綜合性課堂，也是職業(yè)學(xué)校教育的一大特色。對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，有一個科學(xué)先進的綜合性實訓(xùn)基地能夠更好的學(xué)習(xí)理論知識與實踐知識和培養(yǎng)動手操作的能力。建設(shè)實訓(xùn)基地是一項有利于學(xué)生、學(xué)校的教育工程，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給學(xué)校帶來經(jīng)濟效益，符合現(xiàn)代化職業(yè)教育的的要求。

職業(yè)學(xué)校；汽修專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)研究

實訓(xùn)實習(xí)是目前職業(yè)類學(xué)校的教育目標要求之一，尤其是理工科的學(xué)生和技能型專業(yè)的學(xué)生，在通過一定的理論知識學(xué)習(xí)，進行實訓(xùn)實習(xí)，有助于學(xué)生能夠更好的掌握知識和增強職業(yè)技能。汽修專業(yè)的學(xué)生，在校期間除了必要的理論知識學(xué)習(xí)，大部分時間都會在學(xué)校的實訓(xùn)基地進行操作和技能鍛煉，這樣有利于學(xué)生能夠提前熟悉和掌握今后的工作，有助于和社會接軌。職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地一定要以服務(wù)學(xué)生為宗旨，面向就業(yè)化，突出專業(yè)特色，通過合作辦學(xué)、合作就業(yè)的模式建設(shè)一個職業(yè)教育特色體系，為職業(yè)類學(xué)校能夠更好的發(fā)揮教學(xué)意義而建設(shè)。本文就職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)為重點內(nèi)容，通過多方面進行研究。

1 職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校是承擔(dān)國家教育學(xué)歷性職業(yè)教育任務(wù)的機構(gòu)，一般分為初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。在過去很多職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，畢業(yè)包分配，但隨著社會的發(fā)展和教育制度的改革，目前的職業(yè)類學(xué)校已經(jīng)面向社會提供人才不再進行定向輸出職業(yè)人。由于職業(yè)類學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識比較薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)，對于距離實踐較遠的文化課程、專業(yè)課不感興趣，消極的對待課堂，從上世紀末，職業(yè)類學(xué)校已經(jīng)開始著手進行教育目標的改革，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進行邊課堂學(xué)習(xí)，邊教學(xué)實踐、學(xué)生實訓(xùn)的教育特色建設(shè)，開始規(guī)劃設(shè)計職業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地，為學(xué)生走向社會工作崗位做基礎(chǔ)，這是職業(yè)類學(xué)生自主就業(yè)前最有力的、最有效的技能培訓(xùn)和鍛煉[1]。

2 職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的價值

在國家教育部職業(yè)學(xué)校建設(shè)和教育改革中就指出“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實習(xí)”的意見，這就需要職業(yè)學(xué)校在建設(shè)和教學(xué)目標中注重學(xué)生實訓(xùn)和技能培訓(xùn)的教學(xué)，建設(shè)實訓(xùn)基地是有效幫助職業(yè)教育改革的途徑，也是目前社會對教育的期盼。尤其是職業(yè)類的汽修專業(yè)，它針對的輸出方向是汽車檢修與維修、汽車保險、汽車駕駛、汽車營銷或者是與汽車相關(guān)的行業(yè)的經(jīng)營與管理類工作，在這等工作中，需要學(xué)生有較強的動手能力和實踐能力，比如在汽車檢測和維修中，學(xué)生進入工作后需要有實際的操作，如果只有理論知識是無法順利完成崗位工作的需要。通過職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生能夠在學(xué)校期間就提前接觸輸出工作的內(nèi)容和性質(zhì)，提前培養(yǎng)技能和提高操作能力，能夠滿足社會崗位對于職業(yè)人才的需求。

3 目前職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

3.1 資金不足，基地設(shè)施和生產(chǎn)實踐不符

在目前的部分職業(yè)汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地教學(xué)中，所建設(shè)的實訓(xùn)課程和實際的生產(chǎn)實踐相脫軌，知識理論知識的事物講解，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，沒有達到實訓(xùn)基地建設(shè)的服務(wù)目的。這也和學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)有關(guān)系，由于汽修專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備需要的是先進、科學(xué)的，實訓(xùn)環(huán)境是社會企業(yè)真實情況的再現(xiàn)，但是存在建設(shè)資金的不足，在實訓(xùn)基地設(shè)備上存在建設(shè)不完善，和生產(chǎn)實踐情況不相符合。

3.2 教學(xué)模式上落后

在當前的職業(yè)汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)中，存在教學(xué)模式的落后，與社會工作崗位需求的不配套。出現(xiàn)了嚴重的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)良好，知識掌握全面，但是一進入企業(yè)工作就會發(fā)現(xiàn)，所能夠掌握的實踐技能不能使用當前的生產(chǎn)化設(shè)備。這主要是由于學(xué)校的實訓(xùn)基地資源信息滯后，教師的社會企業(yè)經(jīng)驗不足，在實訓(xùn)基地的教學(xué)中，多采用的是設(shè)備的原理介紹，工作方式等，沒有實踐價值和具體操作意義的能力，不能使學(xué)生通過實訓(xùn)基地徹底的了解社會工作崗位的生產(chǎn)技能要求。另外就是在建設(shè)實訓(xùn)基地的時候，沒有邀請社會相關(guān)權(quán)威人士進行基地教學(xué)的設(shè)計和企業(yè)的生產(chǎn)部分對實訓(xùn)基地的考核。

3.3 實訓(xùn)教室數(shù)量的嚴重不足

在學(xué)校汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)中，由于多種因素的影響，使得在汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地中，存在場地過小、教室數(shù)量不足，無法滿足理論與實踐的完美結(jié)合、教學(xué)的小班化等，目前職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)的時候由于教室的數(shù)量不足，常常出現(xiàn)幾個班級甚至是幾個專業(yè)共同利用一個教室進行實踐教學(xué)，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于實訓(xùn)的效果也會大打折扣。

4 職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的具體策略

4.1 明確建設(shè)目的或者目標

職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)目標應(yīng)該是以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，結(jié)合企業(yè)需求，培養(yǎng)職業(yè)技能為目標，建設(shè)多功能的大型實訓(xùn)基地。讓學(xué)生在真實或者高度仿真的職業(yè)環(huán)境中接收崗位的實踐訓(xùn)練，和理論知識的強化及應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過不斷的建設(shè)和完善在實訓(xùn)基地進行項目研究、操作技能咨詢與社會服務(wù)的社會性作用，在符合教育教學(xué)的要求中，達到學(xué)校和企業(yè)的接軌，對企業(yè)提供研究、技術(shù)的大規(guī)模實驗實訓(xùn)基地，通過實訓(xùn)基地為更好更優(yōu)秀的職業(yè)人進行輸出，為教育發(fā)展和社會需求做貢獻。

4.2 實訓(xùn)基地建設(shè)的原則

(1)建設(shè)人才培養(yǎng)的原則

在職業(yè)學(xué)校的汽修實訓(xùn)基地中應(yīng)該進行產(chǎn)學(xué)一體化、校企合作的模式，使學(xué)生能夠在實訓(xùn)基地進行良好的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，能夠保證學(xué)生進行實踐技能的培訓(xùn)中還符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的計劃。進行學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)原則，一方面能夠達到學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，另一方面還要符合學(xué)生在進入社會后符合企業(yè)引進人才的需求。

(2)師資培訓(xùn)的原則

建立的實訓(xùn)基地要滿足學(xué)校師資力量的培訓(xùn)原則。比如對職業(yè)類院校的實訓(xùn)基地建設(shè)，在他的功能上要有教師進行專業(yè)研究和開發(fā)的平臺，能夠使老師在進行學(xué)生實訓(xùn)的過程中，不斷進行教學(xué)的改革和完善，提升師資水平。還有就是實訓(xùn)基地的建設(shè)要奔著可以成為“國家職業(yè)技能鑒定站”的原則，這樣不僅能夠深化學(xué)校的汽修專業(yè)，打響知名度，還可以讓社會的汽車相關(guān)人士、企業(yè)人員進行國家認可的汽修專業(yè)資格認證與培訓(xùn)，同時也提高了實訓(xùn)基地的經(jīng)濟價值[2]。

(3)建立校企合作的原則

在規(guī)劃和建設(shè)實訓(xùn)基地的時候，考慮到今后的社會企業(yè)可以和學(xué)校的實訓(xùn)基地進行合作，從校企合作的原則進行建設(shè)可以吸納建設(shè)資金，使社會企業(yè)愿意對學(xué)校的實訓(xùn)基地進行投資。

(4)建立實訓(xùn)基地的資源共享原則

職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地可以通過自身的優(yōu)勢給企業(yè)提供平臺，這個建設(shè)原則就是為能夠使企業(yè)的實時信息及時的傳遞到學(xué)校中，幫助學(xué)生和老師進行崗位和企業(yè)的動態(tài)了解，能更精確的制定出合理的教學(xué)計劃，還能使企業(yè)的資深人士進行工作經(jīng)驗的分享，是學(xué)生對未來的崗位有深刻全面的了解。

4.3 建設(shè)內(nèi)容及方案

(1)依據(jù)學(xué)校的自身情況結(jié)合社會相關(guān)企業(yè)進行科學(xué)合理的設(shè)計。汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地在設(shè)計時候可以邀請專業(yè)的建筑設(shè)計人員、資深的汽修教育人員、著名的企業(yè)生產(chǎn)管理人員或者三者的相互結(jié)合，進行設(shè)計。在設(shè)計的時候進行合理的規(guī)劃，首先是場地面積，在設(shè)計實訓(xùn)的面積時候要考慮到實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)、內(nèi)部空間、教師等。比如，設(shè)計為三層，一樓作為學(xué)生汽修實踐操作的車間（汽車檢測、保養(yǎng)、美容等等），涉及面積不少于500平方米（結(jié)合專業(yè)班級人數(shù)以及設(shè)備情況）；二樓為多媒體教學(xué)，汽車維修圖書館，不少于300平方米；三樓為資源共享平臺（技能鑒定、資格認證等），不少于200平方米；剩余的面積可以結(jié)合教學(xué)自由安排，或者留給校企單位進行生產(chǎn)性車間[3]。

(2)實訓(xùn)基地的建設(shè)資金、設(shè)備以及內(nèi)容。通過招商引資或者校企合作，加上教育部門的輔助。在汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)資金方面，可根據(jù)社會企業(yè)的不同情況，進行引資，比如通過設(shè)計的方案，把預(yù)留的建筑空間留給上海大眾、東風(fēng)日產(chǎn)等知名汽車生產(chǎn)廠家或者4S店的校企，一方面是可以籌集到建設(shè)的資金，另一方面，在校企合作進行生產(chǎn)性車間的建設(shè)中，可以引進先進的汽車維修和生產(chǎn)設(shè)備，對于生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)生和老師能夠進行維修研究，對于維修設(shè)備可以借鑒經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還促進了教學(xué)和學(xué)習(xí)的先進性。這就相當于把企業(yè)搬到了課堂，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實踐中，能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)的操作和管理模式，老師也有了教學(xué)的活例子。

(3)實訓(xùn)基地的建設(shè)方案。在職業(yè)學(xué)校的汽修專業(yè)實習(xí)基地中，首先就是要組建一支優(yōu)秀的教師隊伍，可以從本專業(yè)的資深教師中選拔，注重老師的個人實踐教學(xué)能力，還可以聘請客座講師，比如邀請大型汽車維修公司或者4S店維修部門的管理人員或者技術(shù)人員進行定期的講座，彌補老師在社會企業(yè)中工作經(jīng)驗的不足。其次是開設(shè)與社會企業(yè)相關(guān)的課程，進行實踐教學(xué)，進行分學(xué)期式的課程安排，在每一節(jié)理論課結(jié)束后學(xué)生都能夠及時的進行理論知識的應(yīng)用操作，在遇到疑難問題時候還可以向校企單位進行合作研究。最后是多進行生產(chǎn)性教學(xué)，比如組織學(xué)生進入校企單位進行崗位的真實操作，這是課堂教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。

5 結(jié)束語

在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的實踐能力是評估教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，一個科學(xué)先進、建設(shè)完善的實訓(xùn)基地有利于學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其是汽車專業(yè)這類理工類的專業(yè)，對于學(xué)生的實踐操作能力要求很高，通過綜上分析的汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，希望能夠給相關(guān)的部門或個人提供參考，建設(shè)出更高質(zhì)量、高效的職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地。

[1]黃勇.中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].科學(xué)咨詢, 2014(9):154-155.

[2]蘭清鑫, 劉海燕.淺談中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)[J].民營科技,2016(1):249.

[3]盧紅陽, 李向明.汽車檢測與維修專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報, 2012(11):149-150.

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張秋菊（1972—），高級講師，研究方向為汽車專業(yè)教學(xué)。