李 敏

高職英語(yǔ)教學(xué)中能力本位教育的應(yīng)用淺析

李 敏

經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求也在增大，特別是我國(guó)的教育事業(yè)，需要更多高素質(zhì)的教師人才支持。目前，英語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治溝通以英語(yǔ)為主要工具。這就要求從業(yè)人員具有語(yǔ)言溝通的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我國(guó)的高職學(xué)校中，主要以專(zhuān)業(yè)課程為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力本位教育是教學(xué)的主旨。高職英語(yǔ)教學(xué)中，目的是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和能力的專(zhuān)科人才。本文主要闡述能力本位教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，望對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

能力本位 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

能力本位教育，主要以學(xué)生的職業(yè)技能為教學(xué)方向，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課程設(shè)置上，以應(yīng)用技能課為主，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)中，理論教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。這些教學(xué)思想在高職英語(yǔ)中運(yùn)用，需要做到以下幾點(diǎn)。

一、觀念的轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)教學(xué)中的英語(yǔ)進(jìn)行改革，改革對(duì)象不僅是教師，還有學(xué)生，這兩者必須進(jìn)行思想和觀念的轉(zhuǎn)變。改革之前，高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法傳統(tǒng)并且單一，“填鴨式”教學(xué)模式占據(jù)主要地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)以死記硬背的方式進(jìn)行，這樣的英語(yǔ)教與學(xué)，只能通過(guò)英語(yǔ)水平測(cè)試，沒(méi)有培養(yǎng)英語(yǔ)使用技能，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)文，實(shí)際運(yùn)用能力差。高職院校畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)不僅需要英語(yǔ)證書(shū)，還應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)能力。

為了提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，就需要改變英語(yǔ)的教學(xué)方式和手段，通過(guò)教學(xué)的改革真正提高學(xué)生的職業(yè)技能，與此同時(shí)，教學(xué)方式的改變，也能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教和學(xué)的觀念也要轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生要摒棄傳統(tǒng)的教和學(xué)觀念，高職英語(yǔ)改革才得以有效進(jìn)行。高職英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，改變以前“填鴨式”教學(xué)模式，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。另外，學(xué)生也要變被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)提升自身英語(yǔ)知識(shí)和技能。

二、注重實(shí)用性

高職英語(yǔ)教學(xué)中，教材的選擇很重要，根據(jù)高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，教材應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，而不只是一些基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是日常交流的工具，其不能脫離生活，英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)依據(jù)，自然也要聯(lián)系生活，利用生活化的語(yǔ)境和語(yǔ)言，培養(yǎng)高職學(xué)生利用英語(yǔ)交際的能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教授基礎(chǔ)知識(shí)部分，選擇的教材內(nèi)容不能太復(fù)雜，單詞難度要適中。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就不太好，水平參差不齊，要想提高教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)水平，在教材的挑選上要格外用心。只有難度適宜的英語(yǔ)教材，才能給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

各種方式的轉(zhuǎn)變，其最終目的都是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的工作技能，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為依據(jù)。英語(yǔ)教學(xué)需要在“實(shí)用性”原則下進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和素質(zhì)。在選擇教學(xué)模式這一環(huán)節(jié)，要以因材施教和就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和將來(lái)所要從事的工作要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇。為了更好培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)建立能力，在具體教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生在情境中掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)英語(yǔ)交際的能力，提高高職院校英語(yǔ)課堂的實(shí)用性。

三、形成性評(píng)價(jià)

高職英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，最好的方式就是實(shí)踐，在實(shí)踐中將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)，具有濃濃的“應(yīng)試教育”味道，只看重分?jǐn)?shù)，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力不加以評(píng)價(jià)。所以，在能力本位理念下，原有的評(píng)價(jià)模式要消除，按照能力本位模式進(jìn)行，形成性評(píng)價(jià)成為重要的評(píng)價(jià)方式之一。形成性評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)，以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、水平和技能為依據(jù)開(kāi)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、反饋信息等數(shù)據(jù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣細(xì)致全面的評(píng)價(jià)，能夠清楚了解學(xué)生情況，也能夠激勵(lì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

高職英語(yǔ)教學(xué)中，除了老師的評(píng)價(jià)外，學(xué)生還可以進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，利用情況了解自身的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方式的不足等，進(jìn)而進(jìn)行自我反思，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師也要密切關(guān)注課堂學(xué)習(xí)參與度、知識(shí)技能熟練和自律程度，進(jìn)而進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。時(shí)效性是形成性評(píng)價(jià)的突出特征，利用這種評(píng)價(jià)，可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解，教師能夠及時(shí)獲取反饋信息，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷變化的需求

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅具有專(zhuān)業(yè)理論，實(shí)踐能力也很強(qiáng)。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)將來(lái)的工作和生活在。英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。總之，高職英語(yǔ)要應(yīng)用能力本位教育，教學(xué)突出“能力本位”，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力為目的，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，讓學(xué)生有更強(qiáng)的職業(yè)能力，滿(mǎn)足將來(lái)就業(yè)的需求。

[1]劉冰堯．能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．學(xué)周刊,2016(04)．

[2]汪洋．能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01)．

[3]賈夢(mèng)霞．探究能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．學(xué)周刊,2015(07)．

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院）