金麗娜

現(xiàn)代傳播

高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

金麗娜

本文針對(duì)高校的廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，首先分析了廣播專業(yè)電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，同時(shí)分析了高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)闡述了高校廣播電視編導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)模式的開創(chuàng)，最后總結(jié)了在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)高校廣播電視編導(dǎo)。

高校 廣播電視編導(dǎo) 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

一、前言

在高等藝術(shù)院校中，廣播電視編導(dǎo)是人氣最火的一個(gè)專業(yè)。廣播電視編導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：讓本專業(yè)的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行廣播電視的編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、拍攝方面的技能。其就業(yè)范圍主要是電視臺(tái)、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、傳媒公司、報(bào)刊雜志、記者等傳媒領(lǐng)域的職位。但是，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，很多的企業(yè)都要求全能型人才。高校對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還需要進(jìn)行改進(jìn)，本文針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，我國高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方面普遍存在的問題就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)方面還不夠重視，學(xué)生步入崗位后，主要表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能不過關(guān)，人文素養(yǎng)不合格，自身形象氣質(zhì)也不達(dá)標(biāo)。很多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較差等，當(dāng)下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)存在的問題如下：

（1）學(xué)校沒有落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，很多的高校同實(shí)踐基地簽訂合約就是為了應(yīng)付教育政策，沒有真正將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)落實(shí)到位。

（2）師資力量太過薄弱，教師普遍存在專業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)方式生硬的現(xiàn)象。由于廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)教學(xué)是比較呆板的，大多都是理論知識(shí)，很多的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是純理念教學(xué)，照著課本理論進(jìn)行復(fù)述，沒有靈活教學(xué)方式，更沒有同實(shí)際生活相結(jié)合。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入不足，學(xué)校為學(xué)生提供的拍攝設(shè)備數(shù)量太少，設(shè)備故障多，導(dǎo)致很多的學(xué)生都沒機(jī)會(huì)接觸拍攝設(shè)備，還有拍攝設(shè)備的型號(hào)太過落后，無法適應(yīng)當(dāng)下的市場發(fā)展。

（4）學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，并沒有嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)先關(guān)的監(jiān)管制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果沒有進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)，因此，無法得知學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

以上幾點(diǎn)問題知識(shí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中存在的問題中的一小部分，若是教學(xué)問題沒有及時(shí)進(jìn)行解決，就會(huì)嚴(yán)重阻礙廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的就業(yè)情況也很不樂觀。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先需要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。需要注意的是人才培養(yǎng)目標(biāo)需要同實(shí)際社會(huì)中的市場需求進(jìn)行結(jié)合，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多的高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候存在著與社會(huì)脫離的現(xiàn)象，沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。例如：某市高校對(duì)廣播編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：能夠勝任電視廣播電影的一切制作，還要能夠勝任一切的傳媒領(lǐng)域的所有職位。其實(shí)通過分析不難看出，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)是不合理、不科學(xué)的。由于學(xué)生必須按照學(xué)校規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所涉及的領(lǐng)域太多會(huì)造成一勞永逸的現(xiàn)象。四年的大學(xué)生活結(jié)束后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生連最基本的專業(yè)知識(shí)都沒有掌握牢固，更別提就業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能。由此可見，錯(cuò)誤的人才培養(yǎng)定位對(duì)于學(xué)生的危害是最大的。

各個(gè)高校對(duì)廣播編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該是大同小異的，對(duì)人才培養(yǎng)的定位必須要結(jié)合社會(huì)的人才需求，還有考慮本?，F(xiàn)有的師資力量，根據(jù)本校的師資力量進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，致力培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的全能型人才。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、廣播素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候需要合理制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視廣播才能，廣播意識(shí)和專業(yè)技能的共同培養(yǎng)。

四、高校電視廣播編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）提高學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)

綜合技能人才培養(yǎng)就是“一專多能”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的媒體理念，教師要注重學(xué)生的傳媒意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力以及人文主義情懷等高情操的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生將平日所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，致力培養(yǎng)同一專業(yè)多項(xiàng)技能的人才。例如：某高校為了落實(shí)“一專多能”人才的培養(yǎng)，除了日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，還開展了很多廣播電視編導(dǎo)傳媒領(lǐng)域其他職業(yè)的相關(guān)課程，比如：記者、報(bào)刊雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些課程進(jìn)行一到兩門的選修，并在期末進(jìn)行選修課程的考核。這個(gè)案例應(yīng)該說是一專多能人才培養(yǎng)最合理的案例，該高校圍繞廣播編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)了很多的選修課，讓學(xué)生可以在空余的時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的課程學(xué)習(xí)，注重學(xué)生多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的時(shí)代，很多的學(xué)校都將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引入了課堂，高校作為學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)著學(xué)生未來的就業(yè)問題，更應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引入課堂教學(xué)當(dāng)中。將廣播電視同微博、論壇、博客、微信、貼吧等網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)廣播電視和新媒體之間的發(fā)展，這種教學(xué)方式可以更好地讓學(xué)生將廣播電視的專業(yè)知識(shí)同生活相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校還需要引進(jìn)大量的廣播電視領(lǐng)域的專業(yè)人才，加強(qiáng)本校的廣播電視人才培養(yǎng)的師資力量。例如：每所學(xué)校都有自己的廣播站，學(xué)校可以定期開展廣播站的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)校的廣播站作為實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行對(duì)節(jié)目的制作和內(nèi)容的創(chuàng)新，如此一來既能豐富學(xué)校的文化傳播氛圍，又可以提高學(xué)生的專業(yè)技能動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到一舉兩得的效果。

（三）開展聯(lián)合培養(yǎng)模式

廣播電視編導(dǎo)人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式主要分為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)和專業(yè)領(lǐng)域外兩種，下面筆者對(duì)著兩種聯(lián)合培養(yǎng)模式分別進(jìn)行闡述。

（1）專業(yè)范圍內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)。我國的教育事業(yè)存在最大的問題就是很多的教師都是各自作戰(zhàn)，只重視自己的專業(yè)知識(shí)講解，很少從專業(yè)整體出發(fā)進(jìn)行單門課程的講解。這種教學(xué)方式長此以往下去就會(huì)出現(xiàn)很多的問題。例如：由于各科教師都沒有進(jìn)行學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中也不會(huì)將這些知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，專業(yè)理論掌握不到位的現(xiàn)象。很多高校的廣播編導(dǎo)專業(yè)人才到了大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，所學(xué)的理論知識(shí)也會(huì)相對(duì)增多，實(shí)踐課程也會(huì)相應(yīng)地增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，特別是大部分高校在期末的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生上交3-5部拍攝的作品，以及相關(guān)的課程論文以此作為學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)。但是由于學(xué)校實(shí)踐設(shè)備不足，所給的拍攝實(shí)踐也不多，導(dǎo)致很多的學(xué)生用手機(jī)或者是其他相機(jī)進(jìn)行拍攝，可想而知，拍攝效果不盡人意。由此可見，這種教學(xué)模式存在很大的問題。

要進(jìn)行專業(yè)范圍內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)，例如：成都某廣播電視編導(dǎo)專業(yè)第四學(xué)期開設(shè)了《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程，教師的期末考核標(biāo)準(zhǔn)就是要求學(xué)生獨(dú)立完成劇本的創(chuàng)作，然后在假期的時(shí)候根據(jù)自己所寫的劇本進(jìn)行作品拍攝。到了第五學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校又開設(shè)了《非線性編輯》課程，在期中的時(shí)候?qū)W校要求學(xué)生將第五期拍攝的作品進(jìn)行非線性編輯，完成拍攝作品的后期制作。這兩種課程的開設(shè)就是專業(yè)范圍內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可是讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)作，也有利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。學(xué)生在進(jìn)行作品制作的時(shí)候，可以將創(chuàng)作、拍攝、后期制作、作品發(fā)表進(jìn)行連貫性的操作。教師可以很好檢驗(yàn)出血神過對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

（2）專業(yè)范圍外的聯(lián)合培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)范圍比較廣，據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多的廣播編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后并沒有選擇廣播電視領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)，很多都是在網(wǎng)絡(luò)媒體或者是平面媒體工作。例如：筆者從網(wǎng)上的案例中了解到很多高校廣播編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就直接去雜志社、出版社、網(wǎng)絡(luò)媒體等媒體領(lǐng)域就業(yè)，并且所占比高達(dá)35%，由此可以看出廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加入網(wǎng)絡(luò)編輯、報(bào)刊編輯等相關(guān)媒體領(lǐng)域的課程是可行的。高校在引入這類課程可以先加入到選修的課程中，看實(shí)際的效果再考慮將課程加入到必修課程中。為了提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量，可以將個(gè)高校的師資力量進(jìn)行整合，教育部門可以給各個(gè)高校配備廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的技術(shù)人才，定期在個(gè)高校進(jìn)行知識(shí)的講座，講座的內(nèi)容主要考慮廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域。

（四）提高實(shí)踐演練次數(shù)

學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)乎著學(xué)生就業(yè)的成功率，高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一定要加以重視，很多的高校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力采取了跨專業(yè)協(xié)作實(shí)踐，摒棄之前的單獨(dú)實(shí)踐，因?yàn)楫?dāng)下的社會(huì)需要的是全能型人才，學(xué)生必須進(jìn)行多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的了解才可以更好地發(fā)展。實(shí)行跨專業(yè)實(shí)踐一來可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，二來可以更好地發(fā)揮各自的專業(yè)特色，讓學(xué)生可以將專業(yè)知識(shí)融入實(shí)際運(yùn)用中來。很多的學(xué)生在實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸了跨專業(yè)合作，例如：某市高校學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，廣播電視編導(dǎo)與藝術(shù)傳媒專業(yè)的學(xué)生組建了婚慶主持團(tuán)隊(duì)，在市里參加了主持大賽并奪冠之后，該團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大了規(guī)模將婚慶、主持、現(xiàn)場包裝融為一條龍服務(wù)，在市內(nèi)取得了不錯(cuò)的口碑。盡管如此，該團(tuán)隊(duì)還是存在一些問題，由于該團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員都是傳媒方面的專業(yè)生，為了鞏固業(yè)務(wù)，更好地提供服務(wù)，可以開展婚紗拍攝、寫真攝影等方面的服務(wù)，在教師的指導(dǎo)下該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了改革，由于較好的口碑和過硬的專業(yè)知識(shí)技能，有很多的客戶都愿意選擇該婚慶團(tuán)隊(duì)，僅僅一個(gè)月業(yè)務(wù)量就提升了原來的15%。由此可見，學(xué)生只有在實(shí)踐演練中才能認(rèn)知到自己的不足，并且根據(jù)教師提供的意見進(jìn)行改正，高校應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，只有在實(shí)踐中才能對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行了解。

五、結(jié)語

綜上所述，高校只有根據(jù)本校的師資力量進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，跟著目標(biāo)進(jìn)行全能型的人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當(dāng)下人才市場的需求進(jìn)行科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生一專多能的培養(yǎng)，讓學(xué)生的自身素養(yǎng)、專業(yè)技能更加合格。當(dāng)?shù)氐慕逃块T要每年進(jìn)行專業(yè)人才就業(yè)情況調(diào)查，根據(jù)各專業(yè)實(shí)際的就業(yè)情況，在專業(yè)教材教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n程，既能擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)的選擇范圍，又能重視學(xué)生的多方面培養(yǎng)，具體包括：自身素養(yǎng)、形象氣質(zhì)，技能素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]劉茜茜．基于數(shù)據(jù)調(diào)研探討地方普通高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J]．新媒體研究,2016(01)：105～107．

[2]王振興．構(gòu)建高校電視編導(dǎo)專業(yè)人本三角關(guān)系培育理念——"學(xué)、產(chǎn)、研"教學(xué)模式[J]．今傳媒,2016(01)：149～150．

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[4]范文靜．地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的特色發(fā)展——以廣播電視概論課程改革為例[J]．戲劇之家,2016(16)：228～229．

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（作者單位：長春師范大學(xué)）

本文系“吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新” 研究成果，課題編號(hào)：GH14361。

金麗娜（1973-），女，吉林長春人，長春師范大學(xué)傳媒學(xué)院副教授，碩士，研究方向：影視傳播。