張江東

關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校美術(shù)教學(xué)效果的思考

張江東

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)水平逐步成熟，社會(huì)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格。為了提升高校美術(shù)教學(xué)的工作效率及質(zhì)量，從而增強(qiáng)大學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而為我國(guó)高校美術(shù)教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便有必要在綜述微課概念的基礎(chǔ)上，分析高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課資源的優(yōu)勢(shì)，就提出具體的教學(xué)原則進(jìn)行深入探究。

微課 高等院校 美術(shù)教學(xué) 優(yōu)化效果

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)高校美術(shù)的教學(xué)水平已取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足人才培養(yǎng)需求，高校美術(shù)的教學(xué)重心逐步向應(yīng)用微課資源轉(zhuǎn)變。其中，其中，微課指以信息技術(shù)為依托遵循認(rèn)知規(guī)律碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)擴(kuò)展的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，屬于新型教學(xué)資源。微課由教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、練習(xí)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)視頻構(gòu)成，創(chuàng)造全新的主題式、半結(jié)構(gòu)化及獨(dú)立的資源教學(xué)環(huán)境[1]。相較于常規(guī)教學(xué)資源，微課資源具備針對(duì)性、計(jì)劃性、目的性等優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文針對(duì)高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課資源的研究具有重要意義。

一、高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課資源的優(yōu)勢(shì)

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)

相較于常規(guī)教學(xué)資源，微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，不僅能幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，樹(shù)立直觀教學(xué)情境，真實(shí)反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)成果加深教學(xué)影響，突破教學(xué)難點(diǎn)形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于教學(xué)雙方共同成長(zhǎng)，特別是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為枯燥的教學(xué)過(guò)程增添一絲趣味性，形成主動(dòng)參與的教學(xué)模式。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

有學(xué)者提出“興趣是最好的老師”，一旦激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，還能提高教學(xué)工作效率。同時(shí)，相較于常規(guī)教學(xué)資源，微課資源具備針對(duì)性、計(jì)劃性、目的性等優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與課堂互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，興趣引導(dǎo)作用更為明顯，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境[2]。

（三）搭建教研平臺(tái)

受微課教學(xué)法特殊性的影響，以視頻教學(xué)為主要展示方式，不僅能全面展示教師教學(xué)過(guò)程，還能上傳至區(qū)域微課教學(xué)資源共享平臺(tái)，擺脫原有教研模式的局限，及時(shí)給予教學(xué)成果、教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的反饋評(píng)估，有助于形成“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”局勢(shì)，便于解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，加快美術(shù)教學(xué)模式的變革速度，進(jìn)一步完善高等院校美術(shù)教學(xué)機(jī)制。

總而言之，高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課不僅能優(yōu)化教學(xué)模式，有助于信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，還能推動(dòng)美術(shù)教學(xué)專業(yè)深入發(fā)展，增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)水平，組建具有區(qū)域特色的微課教學(xué)資源共享平臺(tái)。

二、高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課資源的原則

（一）新穎性

作為微課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，做好教學(xué)選題工作具備顯著價(jià)值作用。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，選擇新穎的教學(xué)題材，不僅能吸引集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，喚醒學(xué)生求知欲，還能保持競(jìng)爭(zhēng)先進(jìn)性，為順利開(kāi)展美術(shù)教學(xué)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，遵循“短小精確”選題原則，盡可能選擇教材內(nèi)某個(gè)確切教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促使美術(shù)教學(xué)向代表性、示范性、獨(dú)立性轉(zhuǎn)變，便于解決在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。此外，教師尊重學(xué)生興趣愛(ài)好，緊扣教學(xué)任務(wù)，緊跟科研成果，以社會(huì)熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)與熱點(diǎn)信息相結(jié)合，豐富課題范圍。

（二）創(chuàng)新性

為了滿足人才培養(yǎng)需求，達(dá)到更佳教學(xué)效果，加大對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，具備顯著價(jià)值作用。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的工作原則，以《高校微課教學(xué)競(jìng)賽方案》為參照標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課題合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)成果，促使學(xué)生全面發(fā)展，并且遵循認(rèn)知規(guī)律，利用微課資源選擇適宜教學(xué)方法，做到“主線清晰、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)邏輯、簡(jiǎn)明扼要”，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，寓教于樂(lè)，進(jìn)一步營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

（三）展示性

受微課教學(xué)法特殊性的影響，普遍以視頻教學(xué)為主要展示方式，對(duì)于教師課堂教學(xué)是一種雙重考驗(yàn)，特別是少部分新晉教師心理承受能力不強(qiáng)，一旦教學(xué)過(guò)程中存在體態(tài)拘謹(jǐn)、表情僵硬、現(xiàn)場(chǎng)忘詞等問(wèn)題，直接影響微課教學(xué)效果，無(wú)法充分展示教師的個(gè)人魅力。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，加大對(duì)于微課教學(xué)前期準(zhǔn)備的重視程度，合理把握教學(xué)節(jié)奏，熟悉教學(xué)流程，掌握教學(xué)臺(tái)詞，特別是拍攝前期，及時(shí)調(diào)整教學(xué)雙方的服裝發(fā)型，放松心態(tài)，充分利用靈動(dòng)的鏡頭語(yǔ)言全面展示教學(xué)過(guò)程，獲得滿意的拍攝效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等院校的數(shù)量不斷增多，高校美術(shù)的教學(xué)水平逐步成熟，社會(huì)對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。如何應(yīng)用微課資源做好高校美術(shù)教學(xué)工作，是美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題。因此，綜述微課的概念，分析高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課資源的優(yōu)勢(shì)，提出具體的教學(xué)原則具備顯著價(jià)值作用。

[1]黃小妹．微課對(duì)提升高校美術(shù)教學(xué)效果的作用[J]．開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(01)：139～140．

[2]吳嬋．關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J]．科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(10)：17～18．

（作者單位：閩江學(xué)院(美術(shù)學(xué)院)）