霍麗麗

小組合作學習在技工學校英語教學中的運用

霍麗麗

隨著社會各個領域對職業(yè)型、應用型人才需求量的逐漸增大，作為中國目前專業(yè)技能教育重點群體之一的技工類院校也在不斷為培養(yǎng)更多高素質人才進行著持續(xù)不斷的探索和努力。英語作為基礎性課程，在提高學生將來從事涉外事務相關工作能力方面的重要性可見一斑。為切實提高學生的英語實力，掌握英語應用技巧，可將小組合作學習有效運用到課程學習中來。為此，本文就小組合作學習在技工學校英語教學中的運用進行了分析與探究。

小組合作學習 技工學校 英語

教育是支撐我國發(fā)展的基礎力量，旨在為我國各個領域提供一定的人才資源?，F(xiàn)如今，我國對外交流力度不斷加大，國際貿(mào)易水平不斷提高，這就需要更多的外貿(mào)人才與翻譯人才，可見，加強英語課程教學變得異常重要?？v觀當前技工學校英語教學現(xiàn)狀，了解到英語教學效果不甚理想，學生的學習興趣不高，為提高英語教學效果，應將小組合作學習滲透其中，以激發(fā)學生的學習興趣與動力，以期更加有效地提升英語教學水平。

一、小組合作學習在技工英語教學中的應用價值分析

技工類學校已然成為現(xiàn)代教育的一種模式，以培養(yǎng)職業(yè)性、技術類人才，進而滿足社會各個領域對人才資源的需求。為順應時代的發(fā)展需求，英語是技工學校的基礎類課程之一，主要以應用類、職業(yè)類與技術性英語為主要教學內(nèi)容，進而提高英語教學質量。傳統(tǒng)的技工英語教學以教師灌輸式的模式為主，英語課堂缺乏趣味性與創(chuàng)意性，進而會打擊學生學習的動力，會讓學生失去英語學習興趣。新時期，為滿足社會對人才資源的需求，可將小組合作學習應用其中，就是將學生分為不同的小組來開展組內(nèi)學習，從中鍛煉學生的合作意識與團結意識，是提高技工英語教學水平的重要途徑。小組合作學習在技工學校英語教學中的應用，利于增強學生的合作意識，從中能鍛煉學生的社交能力，借助小組活動方式來使得學生開展一系列的溝通、交流，繼而會幫助學生養(yǎng)成獨立思考、團結互助的習慣，利于營造更為輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生更有興趣與動力去學習，是人性化的充分體現(xiàn)。由此可見，將小組合作學習模式應用到技工學校英語教學中具有重要的應用價值與教學功能，利于提高英語教學水平。

二、小組合作學習在技工學校英語教學中的應用措施

（一）精心分配學習小組

在技工學校英語教學中應用小組合作學習模式，必須充分利用好小組合作學習的優(yōu)勢，以求發(fā)揮出更大的教育功能。應用小組合作學習時，前期必須做到科學分組，將學生平均分成不同的小組，保證每個小組的實力相當，這樣能在后續(xù)的小組競賽中體現(xiàn)公平、公正的原則，禁止發(fā)生分組出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。在每個小組，必須有一個核心性人物，將其定位學習組長，負責整個學習小組任務的分配與組織，學習組長必須要由英語成績佳、課堂上積極發(fā)言、組織性強與號召力強的人來擔任。結合英語教學的實際情況，選擇相應的合作形式與桌椅排布模式，教師可根據(jù)英語教學任務來做出一定的調整。

（二）模擬職場英語情境

新時期，為進一步提高技工學校英語教學水平，應充分發(fā)揮好小組合作學習的重要優(yōu)勢，將該種學習模式的團結性質與實踐性質進行充分的展現(xiàn)，一改往日英語灌輸式的教學方法，實現(xiàn)了技工學校英語教學的實效性與創(chuàng)新性。在英語教學中應用小組合作學習模式，應積極創(chuàng)設趣味性的英語情境，強調情境設計的趣味性，這樣才能吸引技工學生的注意，能激發(fā)學生的興趣，是提高英語教學質量的重要途徑。

例如，在學習技工英語關于求職方面的英語時，應涉及到“Finding a Job”、“Making a Phone Call”、“Asking the Way”、“Greetings & Farewells”、“Introductions”等相關內(nèi)容，都是求職、面試中所應用到的英語知識，此類英語具有高度的應用價值。對此，教師可以設置求職打電話、問路與面試的過程，模擬現(xiàn)實生活中求職的整個情境，讓學生以小組的形式進行演繹，分別扮演面試官與求職人員，在溝通與交流時要使用英語，以鍛煉學生的英語口語能力。為能幫助學生對職場環(huán)境中就職過程有一個整體性的認知，對“Finding a Job”的基本流程利用多媒體平臺來進行模擬，讓學生了解整個求職的過程，掌握常用的職場英語，能在情景模擬中自由發(fā)揮，進而提升學生的英語實力。

（三）開展小組角色扮演

技工學校的學生思維較為活躍，且紀律性普遍較差，管理起來難度較大，若采取傳統(tǒng)一味地灌輸式教學，很難引起學生對英語的學習興趣。為改善當前狀況，必須對技工學校英語教學予以創(chuàng)新與優(yōu)化，可將更具創(chuàng)意性的小組合作學習應用其中，讓學生以小組為單位開展學習，能充分鍛煉與培養(yǎng)學生的英語知識應用能力。為增強英語教學的趣味性，應采取小組角色扮演模式，對小組內(nèi)的成員進行角色分配，能大大提高技工學校的英語教學水平。

三、結語

綜上所述，小組合作學習是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要產(chǎn)物，其應用價值與效果十分理想，能為教育教學的開展提供諸多的技術支撐?，F(xiàn)如今，技工學校英語教學的開展，應轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，及時對教學模式予以創(chuàng)新，可將小組合作學習應用其中，能充分凸顯以生為本的理念，為學生創(chuàng)造更多的實踐參與機會，能讓學生在課堂實踐中掌握知識點，對學生英語素養(yǎng)的提升具有積極影響。

[1]姜月梅.小組合作學習在英語閱讀教學中的應用[J].滄州師范學院學報,2015(02):130～132.

[2]張華瓊.小組合作學習在中職英語教學中的應用[J].科學咨詢(科技·管理),2015(05):124～125.

[3]陳霞.小組合作學習在技工學校英語教學中的運用[J].新課程研究(中旬刊),2011(07):85～86.

（作者單位：廣州市交通高級技工學校）