羅新平

英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)方法探究

羅新平

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)的寫(xiě)作教學(xué)方法仍比較陳舊，為了使學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程有所突破，創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)很有必要。

創(chuàng)意寫(xiě)作 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作作為一種重要的交流的方式，在英語(yǔ)教學(xué)中一直起著重大作用。但是許多學(xué)生仍面臨著如何準(zhǔn)確安排文章結(jié)構(gòu)、以及如何修改文章的困難（Zimmerman， 1997）。

教師對(duì)成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作性寫(xiě)作教學(xué)起關(guān)鍵作用。在學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并及時(shí)反饋意見(jiàn)。而創(chuàng)作性寫(xiě)作也強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生的參與與交流（Norman，2005）。教師的不斷指導(dǎo)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作上的進(jìn)步尤為重要。

創(chuàng)意寫(xiě)作源于美國(guó)，主要針提高學(xué)生的表達(dá)能力，是一種通過(guò)使用想象、敘事以及戲劇手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)手法。學(xué)生為何需要寫(xiě)作？原因有以下幾種：（1）娛樂(lè)；（2）培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)能力；（3）探究寫(xiě)作的作用和價(jià)值；（4）培養(yǎng)想象力；（5）使思維更清晰；（6）尋找自我；（7）學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)。這些原因也凸顯了為何將創(chuàng)意寫(xiě)作方法帶入課堂有必要性。

目前在寫(xiě)作教學(xué)中主要有兩種方式：第一種是關(guān)注于寫(xiě)作文本的產(chǎn)生過(guò)程，即為學(xué)習(xí)而寫(xiě)；第二種關(guān)注寫(xiě)作的結(jié)果，即為寫(xiě)作而寫(xiě)作。這些方法都使學(xué)生將寫(xiě)作視為繁重的工作。

創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)不再將寫(xiě)作視為單一的課程，而注重與所有課程的貫通（Marlow，1995）。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程需融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作，學(xué)生將學(xué)到：如何創(chuàng)造性寫(xiě)出風(fēng)格多樣的文本；如何有意義地表達(dá)自我；如何創(chuàng)作、打磨、發(fā)表精美文章。創(chuàng)意寫(xiě)作適用于任何年紀(jì)，可以從易到難、通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)各種輔助手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)學(xué)生而言，要會(huì)創(chuàng)造性地寫(xiě)先得學(xué)會(huì)閱讀。廣泛閱讀對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作能力效果顯著。同時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)文學(xué)表現(xiàn)的基本形式，包括敘事技巧、文章體裁以及各種修辭手法。極具創(chuàng)新的作家得認(rèn)識(shí)自我、批評(píng)自我。因而學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)、進(jìn)行修改以及再創(chuàng)造。創(chuàng)意寫(xiě)作不止于想象力或描述力，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)考慮如何構(gòu)文章主題、如何表達(dá)觀點(diǎn)。

對(duì)于教師而言，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的第一步是廣泛學(xué)習(xí)教授創(chuàng)意寫(xiě)作的技巧、方法及思想，再?lài)L試將創(chuàng)意寫(xiě)作方法用于實(shí)踐。創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的方法雖多，但教師必須謹(jǐn)慎教學(xué)，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須首先明確對(duì)學(xué)生的期望，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。如果教師對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作極具熱情，教學(xué)效果將顯著，反之則反。同時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也將影響寫(xiě)作成果，因而教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生將所學(xué)技巧運(yùn)用于寫(xiě)作。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生灌輸在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作上進(jìn)行改變、實(shí)現(xiàn)突破的想法，并傳授相關(guān)創(chuàng)造性寫(xiě)作知識(shí)給學(xué)生。教師的觀念將直接影響到學(xué)生的觀念。

創(chuàng)意英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一般分為三個(gè)部分：第一部分進(jìn)行與寫(xiě)作相關(guān)的準(zhǔn)備訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練將指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)創(chuàng)意短小文本，全過(guò)程采用英語(yǔ)口頭表達(dá)。第二個(gè)部分給學(xué)生展示一些閱讀材料，并分析材料，如討論材料中的因果關(guān)系。最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，可以給學(xué)生一些材料，并根據(jù)要求寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，需讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下技能：思考寫(xiě)作意圖、考慮文章潛在讀者、組織材料、相互交流思想、掌握使用相關(guān)寫(xiě)作手法、避免語(yǔ)法、拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、確保語(yǔ)言符合英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。

根據(jù)以上分析可知，創(chuàng)意寫(xiě)作并不是單一的，而需要教師和學(xué)生的互動(dòng)合作。而寫(xiě)作作為一種交流方式，也會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，提高師生交流能力。促進(jìn)寫(xiě)作創(chuàng)新性的環(huán)境需包括幾個(gè)因素：足夠進(jìn)行創(chuàng)意思考的時(shí)間；創(chuàng)意思維及產(chǎn)物得到鼓勵(lì)或回報(bào)；鼓勵(lì)合理的冒險(xiǎn)；允許犯錯(cuò)；從不同角度進(jìn)行想象；思考思維步驟（Fleith，2000）。實(shí)現(xiàn)有效寫(xiě)作需更注重創(chuàng)意的思考以及寫(xiě)作過(guò)程的準(zhǔn)備，而非關(guān)注寫(xiě)作的成果。教授學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作能讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效運(yùn)用英語(yǔ)、習(xí)得整理思路、擴(kuò)寬想象、獲得批判性思維、學(xué)會(huì)分析、以及認(rèn)識(shí)自我。

創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)對(duì)學(xué)生技巧的提高作用顯著，同時(shí)能提高學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法使學(xué)生積極對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生享受英語(yǔ)寫(xiě)作。

[1]Fleith,D. Teacher and student perceptions of creativity in the classroom environment. Education Research Complete,2008.

[2]Marslow, E. Integration of content in the language arts[J]. Journal of Instructional Psychology[M].1995,22(2):127～129.

[3]Norman, K. Our lives as writers: examining perservice teachers' experiences and beliefs about the nature of writing and writing instruction[J].Teacher Education Quarterly,2005,32(1):25～40.

[4]Zimmerman, B., Reisemberg, R. Becoming a self-regulated writer: A social cognitive perspective[J].Contemporary Education Psychology,1997(22):73～101.

（作者單位：廣東科技學(xué)院）

羅新平（1987-），女，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)。