廖佩佩

非英語專業(yè)學生英語聽力學習現(xiàn)狀及策略研究

廖佩佩

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在國際舞臺上越來越被重視。而聽力一直是中國學生學習英語的短板。本文揭示了非英語專業(yè)學生英語聽力學習的現(xiàn)狀并對此現(xiàn)狀作了簡要的策略研究。

學生 聽力學習 策略研究

一、大學生英語聽力學習的障礙表現(xiàn)

（一）語速跟不上

許多學生，特別是非英語專業(yè)的學生普遍反映，他們在聽力學習的過程中思維總是跟不上材料的語速，顯得很吃力，常常是聽了上一句就錯過了下一句，感覺力不從心。

（二）受到詞匯的局限

單詞對于英語的重要性就好比木桶中的最短板，它的重要性不言而喻。語言的學習離不開單詞的積累，對于英語來說，單詞量不過關就好比小時候我們做語文的閱讀理解一樣，字詞不認識，其他學習技能再強也是無用功。有部分學生反映，他們在聽聽力的過程中，思維能夠跟得上材料中說話者的語速，但是由于對部分單詞不熟悉，聽的過程中使得思維收到了阻礙，影響了后續(xù)的聽力，這樣也使得聽力題失分嚴重。

（三）文化背景的缺失

學習語言，對于語言文化背景的了解是極為重要的。如果不了解一定的背景知識，哪怕聽力過程中所有材料都聽到了，有時也會因為背景知識的缺失而造成理解上的偏差。

（四）對于讀音過于挑剔

有部分學生反映，平時上課，老師采用全英文教學基本都能聽懂大意，或者老師讀的同類型的聽力材料都能聽懂。但是，碰到自己不熟悉的語音語調時就會很不適應。這部分學生表現(xiàn)為只適應平時上課的語音語調，對于陌生的音色表現(xiàn)得比較排斥或者是不習慣，這種情況也會使得聽力題失分。

（五）心理障礙

很大一部分的學生在聽力這一板塊會產生畏難情緒。由于受中國應試教育的影響，中國學生在“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四大語言技能中，“聽”是中國學生的短板。一旦產生心理障礙后，只會對接下來的聽力結果造成不利的影響。

（六）注意力不集中

注意力不集中對于英語的學習非常不利，特別是在本就對注意力要求非常嚴格的聽力環(huán)節(jié)中，稍微一不留神，就不知道聽力材料進行到哪里。很多學生反映注意力不集中也是造成他們聽力得分率比較低的原因之一。

二、提高學生聽力水平的方法和策略

（一）聽前預設場景

在聽聽力材料之前，一定要預先瀏覽一下題目的選項，通過瀏覽選項，我們可以找到很多關鍵信息。比如：(A)A postman (B)A clerk (C)A salesman (D)An airline hostess 我們通過瀏覽這四個選項可以得出，都是與職業(yè)相關的，A選項是郵遞員，我們就可以預設一下，如果正確答案是A選項，那么與郵遞員相關的對話會是哪些，我們在日常生活中會在哪種場合中才會有與郵遞員的對話。一般會是在郵局中，可能會涉及到一些關于信封、郵票、包裹等等的對話。B選項是銀行職員，那么我們可以預設一下，與銀行職員的對話會涉及到哪些方面，可能是問到匯率，可能會涉及到存錢和取錢的話題。C選項是銷售員，日常生活中與銷售員的對話聽得非常的多，一般來說都會與商品的價格相關，那么我們會給自己一個提示，如果聽到的是商品的價格，那么與選項C的關系可能是最大的。選項D是空姐，與空姐的對話無非就是發(fā)生在飛機上，那么飛機上經(jīng)常聽到的就是問餐或者安全帶之類的話題。

（二）學會做聽力筆記

許多同學反映一種現(xiàn)象，聽聽力的時候句子都能聽懂，一旦聽力材料放完，大部分的細節(jié)信息容易忘記。所以，一定要養(yǎng)成做聽力筆記的習慣。

（三）擴大閱讀范圍

聽力的選材不是單一的，如果我們平時訓練只聽自己喜歡的感興趣的材料，那么在聽力考試的時碰到自己不熟悉的話題就會產生畏難情緒，進而導致聽力結果不理想。因此，擴大閱讀范圍、增加日常積累對于聽力水平的提高是大有裨益的。

（四）多看英文原版電影，培養(yǎng)語感

許多英文原版電影都會涉及到一些本國的歷史文化背景，多聽多看原版電影不僅鍛煉了學生的聽力水平，對于英美國家文化背景這一塊也得到了一定的提升。

（五）平時多聽BBC、VOA、CNN等新聞廣播資源

BBC、VOA、CNN等都是英國和美國的廣播平臺，語音語調以及涉及到的內容對于新聞聽力的訓練都是大有裨益的。

（六）糾正錯誤的發(fā)音

聽力聽不懂，很大一部分原因是自己單詞發(fā)音不標準。試想一下，自己的發(fā)音都不標準，那么即使在聽力的過程中聽到的是正確的發(fā)音，也很難第一時間反應過來是該單詞。因此，平時積累單詞時，在語音語調上就要嚴格要求自己，盡可能的發(fā)音標準，為聽力的有效進行打好基礎。

三、結語

聽力不是一種被動的技能，需要講究策略和學習方法。我們在平時的聽力教學活動中，要培養(yǎng)學生的聽力技巧，鼓勵學生積極主動的采用適合自己的方式手段去克服聽力障礙，慢慢培養(yǎng)自信心，克服聽力中的畏難情緒，不斷提高聽力理解水平。

[1]楊久芳．淺談大學生英語聽力障礙及克服方法[J]．五邑大學學報,1996(1)．

[2]張強,李夢雅．淺談英語聽力學習的制約因素及學習方法[J]．河北北方學院學報(自然科學版),2003,19(1):54～55．

（作者單位：江漢大學文理學院）

廖佩佩，女，碩士研究生，江漢大學文理學院英語教師。