殷德有

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在學(xué)校當(dāng)中，我們已經(jīng)不再把管理當(dāng)做是一件事情，而是將其看作一種文化，學(xué)校管理文化是一個(gè)極其復(fù)雜的文化形式，其包含著許多特點(diǎn)和內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)校的管理工作起到巨大幫助。本文通過(guò)介紹學(xué)校管理文化的含義介紹和一些特點(diǎn)，并介紹學(xué)校管理文化對(duì)于學(xué)校管理的幫助，以及健全學(xué)校管理文化建設(shè)的一些要點(diǎn)，希望能夠?qū)Ω鞔髮W(xué)校的學(xué)校管理做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；內(nèi)涵；建立要點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化已經(jīng)和學(xué)校管理產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，學(xué)校管理文化已經(jīng)形成，學(xué)校管理是否能夠有效的進(jìn)行，不單單只看中管理方法和手段，管理文化的影響也越來(lái)越重。

一、學(xué)校管理文化的含義

任何一個(gè)團(tuán)體都會(huì)產(chǎn)生自身的文化，這個(gè)文化也就是這群人所擁有的價(jià)值觀。學(xué)校管理文化是學(xué)校在管理的實(shí)踐中，由管理者老師和同學(xué)所共同創(chuàng)造的一種價(jià)值觀。學(xué)校管理文化同樣包含了三種形態(tài)，分別為：精神、制度和物質(zhì)。這三種形態(tài)分別都體現(xiàn)了學(xué)校管理文化的不同方面。這三種形態(tài)將學(xué)校管理文化整合成一個(gè)整體，這三者在這其中相互的影響，又相互的依賴。

二、學(xué)校管理文化的特征

在學(xué)校管理文化中，主要包含了四種比較主要的特征，分別是：互動(dòng)性、滲透性、傳承性和綜合性，這四種特征豐富了學(xué)校管理文化。

（1）互動(dòng)性。學(xué)校管理文化是學(xué)校的管理者和師生共同創(chuàng)造的，在這其中，學(xué)校的管理者和師生通過(guò)實(shí)踐，摸索出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而形成了這一種特殊的管理文化。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校管理者和師生產(chǎn)生了大量的互動(dòng)，這種互動(dòng)有效的幫助了管理者的管理工作，也師生的進(jìn)行約束，從而使校園環(huán)境更加的和諧健康。

（2）滲透性。一種文化都會(huì)有其潛移默化的滲透性，這種滲透性會(huì)在不知不覺(jué)中影響到一個(gè)人的行為，學(xué)校管理文化也是這樣。在一個(gè)同學(xué)剛進(jìn)入到學(xué)校的時(shí)候，可能會(huì)不適應(yīng)一些管理方式和制度，但是在潛移默化中，這個(gè)學(xué)生會(huì)慢慢的熟悉，了解最終不知不覺(jué)的自動(dòng)遵守制度，這就是學(xué)校管理文化潛移默化的滲透性起到了作用。

（3）傳承性。學(xué)校是一個(gè)人員流通迅速的地方，有些人會(huì)擔(dān)心其學(xué)校管理文化會(huì)丟失，這是不可能的。學(xué)校的管理文化是一個(gè)很復(fù)雜的文化，特并不是由一屆或者兩屆學(xué)生所創(chuàng)造到，而是由廠時(shí)間以來(lái)的各界學(xué)生老師管理者所共同創(chuàng)造到，當(dāng)以前的管理者老師同學(xué)離去時(shí)，這些管理文化將會(huì)傳承下來(lái)，不斷豐富著學(xué)校管理文化的內(nèi)容。

（4）綜合性。學(xué)校是一個(gè)包容的大家庭，接受許多來(lái)自不同地方的人，這也就導(dǎo)致了其需要接受許多不同文化和思想的沖擊，并且學(xué)校的管理文化還會(huì)被校風(fēng)，學(xué)校建筑等等影響。這些因素不但不會(huì)影響學(xué)校管理文化的發(fā)展，反而會(huì)不斷豐富他。

三、學(xué)校管理文化對(duì)于學(xué)校管理的幫助

（1）幫助師生更容易接受一些管理制度。學(xué)校的管理要通過(guò)一些規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束，這些規(guī)章制度在一些方面會(huì)造成師生的反感，因?yàn)檫@寫規(guī)章制度會(huì)造成師生的緊迫感。這時(shí)候，學(xué)校管理文化就會(huì)產(chǎn)生作用，這種學(xué)校管理文化就會(huì)潛移默化的影響師生。這種方式會(huì)比緩和，師生不會(huì)有太大的反感。這種管理文化是一種軟性的管理，也就是一種無(wú)形力量的約束，這樣與硬性的規(guī)章制度相結(jié)合，才能夠起到最大的效果。

（2）能夠幫助學(xué)校增強(qiáng)凝聚力。學(xué)校的管理其最重要的目的就是營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)將學(xué)校的師生凝聚成一個(gè)整體。但是僅僅靠規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束過(guò)于強(qiáng)硬了，但是通過(guò)學(xué)校管理文化就可以很輕易的解決掉這個(gè)問(wèn)題。這里就體現(xiàn)出了文化強(qiáng)大的凝聚力，這種凝聚力可以很簡(jiǎn)單的。同時(shí)也可以很保證學(xué)校的規(guī)章制度也可以有力的進(jìn)行，同時(shí)可以將學(xué)校與社會(huì)有利的聯(lián)系起來(lái)。

（3）有助于提升管理效益。學(xué)校的管理文化不光能夠幫助老師和同學(xué)遵守規(guī)章制度，從而形成完善的學(xué)校環(huán)境，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。還能夠幫助學(xué)校管理者提升管理效率。一般來(lái)說(shuō)管理者和被管理者之間都存在著較大的矛盾，被管理者會(huì)對(duì)管理者產(chǎn)生一種敵視情緒，而管理文化就可以幫助管理者緩和與被管理者的矛盾，從而形成更加和諧的環(huán)境，提升管理者的質(zhì)量也就是幫助學(xué)校提升質(zhì)量。

四、學(xué)校管理文化建立的幾點(diǎn)基礎(chǔ)

（1）以人為本。以人為本是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校已經(jīng)變得不再是當(dāng)年強(qiáng)制管理的時(shí)代了，民主科學(xué)的管理模式是當(dāng)下最高效的模式。在民主的環(huán)境下，一定要以人為本。學(xué)校的管理者在制定一些規(guī)章制度時(shí)一定要攝入到學(xué)生和老師之間，重視他們的意見(jiàn)，從而形成更好地制度，以人為本也有利于緩解師生對(duì)于制度的適應(yīng)性，從而更好的去潛移默化的遵守制度。

（2）管理制度要有人情味。雖然說(shuō)規(guī)章制度時(shí)一定要遵守的，但是相對(duì)的人情味也是要必要的，特別是對(duì)于學(xué)校管理文化來(lái)說(shuō)。制度是為了服務(wù)人們，使人們能夠約束自己的行為來(lái)形成良好的氣氛，但是不能夠因?yàn)橐恍┮?guī)章制度來(lái)將人的活動(dòng)約束死。相對(duì)的人請(qǐng)問(wèn)可以幫助師生更好的去約束，制度是為了幫助人們而不是將人們約束死。

（3）形成良好的管理文化環(huán)境。作為一種文化，它的形成需要一種良好的環(huán)境，特別是對(duì)于學(xué)校管理文化來(lái)說(shuō)，要形成一種育人環(huán)境和文化氛圍。學(xué)校的管理者不應(yīng)該只注重規(guī)章制度，而要考慮整體的環(huán)境建設(shè)，不光是物質(zhì)上的環(huán)境，精神上的環(huán)境也很重要，所以學(xué)校要同時(shí)堅(jiān)強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的建設(shè)。

總結(jié)

學(xué)校的管理文化想要形成并不是一件很容易的是，想要形成一個(gè)良好的管理文化就要完善自身，做到以人為本，全面地考慮到自身的實(shí)際情況，才能夠建設(shè)出一個(gè)和諧美麗的校園，為師生提供一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)進(jìn)行辦公和學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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