朱燁丹

摘要：隨著人口老齡化和高度信息化社會的到來，都市的現(xiàn)代化進程也逐步加快，特別是隨著人們業(yè)余自主支配時間的增加，價值觀的多樣化以及自我價值實現(xiàn)的期望日益增高，日本生涯學習教育研究中心作為滿足其社會地方協(xié)作建設發(fā)展需求的作用日益突出。本文主要通過對以日本高校為主體聯(lián)合社會團體組合機構及企業(yè)等設置的“生涯學習教育研究中心”的例證調(diào)查分析，希望能夠給我國高校的終身教育體系的構筑，社會市民生活的豐富以及社會區(qū)域協(xié)同的發(fā)展帶來一定的啟示。

關鍵詞：生涯學習教育研究中心；終身教育；地域協(xié)作發(fā)展

一、“生涯學習教育研究中心”的歷史發(fā)展

2006年，日本開始全面實施的生涯教育政策，為了推進終身學習事業(yè)的發(fā)展，自19世紀80年代以來，日本的都道府縣和市町村等地方自治體和大學相繼建立了“生涯學習教育研究中心”。它是日本特有的綜合性實體文化教育機構，除了與傳統(tǒng)的社會教育機構如公民館、圖書館、博物館等一樣舉辦講座、培訓人員外，它還向需要學習的人員提供當?shù)馗鞣N教育與學習機構的學習信息，開展學習咨詢、研究與設計課程、評價和認定社會學習的成果等業(yè)務，尤其注重與各種機構聯(lián)合、協(xié)作提供學習機會，成為地方居民能夠隨時隨地學習的社會網(wǎng)絡中心節(jié)點。截至2012年根據(jù)日本文部科學省的調(diào)查統(tǒng)計，共有957所生涯學習教育研究中心，其中縣立的是42所，市區(qū)町村立的有915所，遠遠多于2008年的72家。

二、以宇都宮大學生涯學習教育研究中心為調(diào)查研究對象

日本政府不僅與地方自治體開設生涯學習教育研究中心，越來越多的大學也開始建設生涯學習教育研究中心。以位于栃木縣的國立宇都宮大學為例，為充分利用大學的教育資源支持學習者的調(diào)查研究，自我開發(fā)以及地方社會產(chǎn)業(yè)，教育，文化的發(fā)展，1991年4月12日設立了宇都宮大學生涯學習教育研究中心，2013年進行重組并更名為宇都宮大學地域協(xié)作教育研究中心。在這27年間，宇都宮大學生涯學習教育研究中心一直致力于栃木縣地區(qū)生涯學習的調(diào)查研究，也給栃木縣廣大市民提供了眾多生涯學習機會，使的更多人群收益于大學里的高等教育資源的共享。

宇都宮大學生涯學習教育研究中心由生涯學習部門，COC+部門，企劃宣傳科所組成。COC+是日本文部科學省在2015年設立的，大學與地方自治體，地方組織，民間團體以及企業(yè)等協(xié)同合作的機構組織，旨在為大學生提供高質(zhì)量的就業(yè)崗位和學習研究環(huán)境的同時，致力于地區(qū)人才培養(yǎng)的支援和改革，成為該地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)意事業(yè)集聚的聚焦點，以大學為據(jù)點推進地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。生涯學習部門主要是與栃木縣教育委員會，栃木縣綜合教育中心等各類組織一起合作舉辦公開講座，學習交流活動等。企劃宣傳科主要是提供大學內(nèi)的各類信息和人才交流機會，使得地區(qū)組織和市民能夠更好的了解宇都宮大學并且促進互動交流。COC+部門主要是收集資料，提供各種就業(yè)信息和就業(yè)招聘會，以及開展有關生涯學習的研究，調(diào)查，舉辦終身學習研究會，發(fā)行集會紀要，研究報告書，開設各類創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的據(jù)點以加強地區(qū)和大學的聯(lián)系，引導和促進學生積極參與地方建設。

通過創(chuàng)辦生涯學習教育研究中心，通過在終身學習領域的活動研究提高學校在該地區(qū)的知名度的同時，又使得大學通過舉辦終身學習事業(yè)積累經(jīng)驗，與地方共同發(fā)展，提高學校綜合教育水平。

四、日本高校生涯學習教育研究中心對我國高校的啟示

生涯學習教育研究中心是日本社會教育機構在新時代的發(fā)展，具有地方自主性、設置和運營主體多樣性、學習內(nèi)容豐富多彩的特點。給日本高校帶來的影響是多方面的，也促進了日本高校在新時代的全方位發(fā)展，通過對日本大學"生涯學習教育研究中心"的研究，借鑒其發(fā)展經(jīng)驗，可以豐富我國高校拓展其社會職能，充分發(fā)揮高校傳播知識和傳遞信息，為我國高校能夠成功設立“生涯學習教育研究中心”相類似的機構組合，從而促進高校自身發(fā)展，更全面的構建終身教育體系，服務地方文化經(jīng)濟發(fā)展，緊密高校與地方的聯(lián)系提供更好的理論依據(jù)和方法。

構筑終身教育體現(xiàn)，創(chuàng)建學習型社會，這是黨和政府近年來著力倡導的社會目標，也是與此次十九大召開之際所強調(diào)教育興國的理念一致。

通過對宇都宮大學的“日本生涯學習教育研究中心”的具體實例的研究分析，可以為將來我國高校設立相關實體性學習服務機構提供很好的借鑒，從而不僅僅豐富了高校對終身教育在形式和內(nèi)容上的補充，也能緊密高校，地方經(jīng)濟與地方居民的聯(lián)系，促進高校和地方的可持續(xù)性發(fā)展，從真正意義上形成地方“產(chǎn)學研”的產(chǎn)業(yè)鏈方式。結合本國國情，通過搭建具有中國特色的高校生涯學習教育研究中心，從而形成符合中國國情的終身教育體系的培養(yǎng)方式和成功模式。

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本文系寧波大學?？蒲谢痦椖空n題《日本生涯學習中心對我國高校的啟示》（XYW13007）的階段性研究成果。endprint