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        高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及改革思路研究

        2017-12-03 01:58:39
        長(zhǎng)江叢刊 2017年36期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法院校高職

        劉 燕

        高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及改革思路研究

        劉 燕

        本文立足于現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)現(xiàn)狀,從教師方面、學(xué)生方面以及課程設(shè)計(jì)等相關(guān)方面,分析了造成現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因,進(jìn)一步為高職院校的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革提出了一定的思路。

        高職院校 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 改革思路

        一、高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

        高職院校教育在現(xiàn)今中國(guó)的教育過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越大的比重,在高考結(jié)束后,不少考生都選擇了高職院校進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí),進(jìn)而使高職院校成為高考考生炙手可熱的選擇,尤其是經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程,隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,越來(lái)越多的人會(huì)在高職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè),致力于形成一種經(jīng)濟(jì)思維,為自己將來(lái)找工作奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ),更為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)出力。

        經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)今高職院校中較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè),隨之,經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)在高職院校中也就顯得尤為重要。隨著中國(guó)教育體系中高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的壯大,高職院校在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程中也出現(xiàn)了諸多不足:

        (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于零散,不利于學(xué)生整體性學(xué)習(xí)

        經(jīng)濟(jì)法課程屬于法制相關(guān)課程的一種,眾所周知,法律課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于零散,知識(shí)點(diǎn)過(guò)于雜散的現(xiàn)象,不利于學(xué)生整體性的學(xué)習(xí),也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái),在課堂上做到游刃有余,更有甚者,會(huì)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記混,無(wú)法建立整體性的輪廓和概念,進(jìn)而不能更好的完成經(jīng)濟(jì)法課程的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (二)學(xué)生積極性不高,不能提升課堂注意力集中時(shí)間

        經(jīng)濟(jì)法屬于偏文科性質(zhì)的課程,很多知識(shí)點(diǎn)之間并沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系,需要高職院校學(xué)生自己整理,理解型記憶,有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法的主要任務(wù)是考察學(xué)生的記憶力,自認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)教師的講授沒(méi)有關(guān)系,只要自己在課程結(jié)束之后將老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)背過(guò)即可,更有甚者,平時(shí)不學(xué)習(xí),只是到了考試周才“突擊學(xué)習(xí),準(zhǔn)備考試”。同時(shí),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高,即使其在課堂上,也不能保證長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中,最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過(guò)低,一整節(jié)經(jīng)濟(jì)法課程似乎并不能學(xué)到太多的有用知識(shí)。

        (三)教師缺乏一定的課堂感染力,課堂氣氛沉悶

        教師缺乏一定的課堂感染力,采用中國(guó)傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的教學(xué),造成課堂氣氛沉悶,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課堂的課堂效率較低,不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程的有效教學(xué),加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高,教師和學(xué)生之間容易陷入到“教師缺乏教學(xué)熱情,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性”的死循環(huán)中,最終阻礙經(jīng)濟(jì)法課程的正常運(yùn)行。

        二、高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀的成因

        要想從根本上改善中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)行教學(xué)改革,就需要從根本上分析造成現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)狀況的成因,只有這樣,才能夠找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源,進(jìn)而更好的額進(jìn)行高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革,助力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速友好發(fā)展。本文立足于中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)現(xiàn)狀,究其原因,歸結(jié)為以下兩個(gè)方面:

        (一)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐,不利于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)

        教學(xué)內(nèi)容脫離了一定的社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐,是造成經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師缺乏教學(xué)熱情的重要原因,不利于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程和其他法律類(lèi)的教學(xué)過(guò)程類(lèi)似,均屬于口語(yǔ)相傳的課程,不像物理化學(xué)等課程可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,口語(yǔ)相傳的課程在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中的現(xiàn)象,加上教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)實(shí)踐,會(huì)讓聽(tīng)課的學(xué)生產(chǎn)生一種“云里霧里”的感覺(jué),并不能更好的理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí),最終阻礙了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

        (二)學(xué)生缺乏一定的專(zhuān)業(yè)定位,教師不能夠與時(shí)俱進(jìn)

        經(jīng)濟(jì)法課程是現(xiàn)今中國(guó)高職院校中設(shè)置較為廣泛的課程,很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法課程,但是由于經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的廣泛性,很多學(xué)生缺乏一定的專(zhuān)業(yè)定位,并不能更好的理解經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的重要性,從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極向較低。加上教師多為年齡較大的教師,不能夠做到與時(shí)俱進(jìn),無(wú)法向?qū)W生傳遞最新的與經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)的知識(shí),進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)展的不夠順利。

        三、立足經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)狀,助力于經(jīng)濟(jì)法課程改革

        要想培養(yǎng)出符合于中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才,教育部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人員要能夠立足于現(xiàn)今高職院校中經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)真分析造成經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不足的原因,從而在此基礎(chǔ)之上冷靜分析,認(rèn)真對(duì)待,研究高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其改革思路,從而助力于中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革,推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

        (一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,理論聯(lián)系實(shí)際

        由于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)缺乏一定的趣味性,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要想從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須做到加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,將所學(xué)理論更好的應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)類(lèi)的法律事務(wù)中去。首先,作為高職院校校方,要能夠盡校方最大的能力,為經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們能夠真正進(jìn)入到企業(yè)中,參與到經(jīng)濟(jì)事務(wù)爭(zhēng)端處理的過(guò)程中,進(jìn)而更好的做到理論聯(lián)系實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。其次,作為高職院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)教師,要能夠利用自己的資源為學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也要利用自己的已學(xué)知識(shí)搜集經(jīng)濟(jì)事務(wù)案例,讓學(xué)生能夠在課堂上身臨其境,感受更多的經(jīng)濟(jì)事務(wù)爭(zhēng)端的處理方式,從而使其能夠在畢業(yè)參加工作的過(guò)程中碰到類(lèi)似經(jīng)濟(jì)事務(wù)爭(zhēng)端的案件的時(shí)候能夠做到游刃有余。

        (二)定期組織經(jīng)濟(jì)法課程任課教師參加培訓(xùn)

        高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)水平在一定程度上影響著高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率,因此,提升教師的教學(xué)水平和整體教學(xué)實(shí)力是至關(guān)重要的。首先,教師要能夠有一種危機(jī)意識(shí),堅(jiān)信“活到老,學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念,盡管自己作為教師,但仍要不斷學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代的潮流,尤其是自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。其次,高職院校負(fù)責(zé)人員要能夠定期組織經(jīng)濟(jì)法課程的相關(guān)任課教師參加大型的經(jīng)濟(jì)法會(huì)議宣傳以及經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端事務(wù)案件的分析會(huì)議,從而更好的尋找合適自己在課堂上講解的經(jīng)濟(jì)案例,進(jìn)而更好的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué),同時(shí)還能夠第一時(shí)間捕捉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法的最新消息,保證課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)代性,從而給學(xué)生們提供更加一流的課堂服務(wù)。

        (三)加大教育投入,引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備

        加大教育投入,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備是改革高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一方面,對(duì)于學(xué)生們來(lái)講,先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備會(huì)讓學(xué)生眼前一亮,產(chǎn)生一定的好奇心,因?yàn)椴恢涝诮?jīng)濟(jì)法課堂上會(huì)發(fā)生什么,他們會(huì)更加愿意去課堂上聆聽(tīng)老師的講課,從而克服自己的懶惰,投入到學(xué)習(xí)中去,更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),更加熱衷于經(jīng)濟(jì)法課程。另一方面,先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備也會(huì)讓教師產(chǎn)生更強(qiáng)烈的教學(xué)熱情,有了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備能夠在一定程度上讓教師保持一定的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的新鮮感,因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)應(yīng)用新型的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備,也一定程度上能夠激發(fā)教師“活到老,學(xué)到老”的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念,使其更好的投入到高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)過(guò)程中,從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效率的最大化,進(jìn)而更好的推動(dòng)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革,為中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)提供更多的懂得經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)人才,保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的“不違規(guī),不違法”運(yùn)行。

        四、結(jié)語(yǔ)

        縱觀現(xiàn)今中國(guó)的教育體制,作為既可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育,又可以為學(xué)生提供職業(yè)教育的高職院校占據(jù)了較大的比例。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為現(xiàn)今高職院校學(xué)生的首要選擇,高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的友好發(fā)展至關(guān)重要。在高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革的過(guò)程中,要能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,盡可能地為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使其能夠有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)高職院校校方要加大經(jīng)濟(jì)法課程的教育投入,將其作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主修課程,為國(guó)家輸送大量的懂得經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)人才,助力于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,助力于中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

        [1]吳彩云.高職院?!督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及改革思路探析[J].山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2014(6).

        [2]張曄.高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2016(5).

        湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        劉燕(1981-),女,湖南長(zhǎng)沙人,碩士,講師,研究方向:會(huì)計(jì)電算化。

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