劉 燕

高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及改革思路研究

劉 燕

本文立足于現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從教師方面、學(xué)生方面以及課程設(shè)計(jì)等相關(guān)方面，分析了造成現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因，進(jìn)一步為高職院校的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革提出了一定的思路。

高職院校 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 改革思路

一、高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校教育在現(xiàn)今中國(guó)的教育過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越大的比重，在高考結(jié)束后，不少考生都選擇了高職院校進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使高職院校成為高考考生炙手可熱的選擇，尤其是經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人會(huì)在高職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，致力于形成一種經(jīng)濟(jì)思維，為自己將來(lái)找工作奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)，更為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)出力。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)今高職院校中較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，隨之，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)在高職院校中也就顯得尤為重要。隨著中國(guó)教育體系中高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的壯大，高職院校在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程中也出現(xiàn)了諸多不足：

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于零散，不利于學(xué)生整體性學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)法課程屬于法制相關(guān)課程的一種，眾所周知，法律課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于零散，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于雜散的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，在課堂上做到游刃有余，更有甚者，會(huì)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記混，無(wú)法建立整體性的輪廓和概念，進(jìn)而不能更好的完成經(jīng)濟(jì)法課程的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)生積極性不高，不能提升課堂注意力集中時(shí)間

經(jīng)濟(jì)法屬于偏文科性質(zhì)的課程，很多知識(shí)點(diǎn)之間并沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，需要高職院校學(xué)生自己整理，理解型記憶，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法的主要任務(wù)是考察學(xué)生的記憶力，自認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)教師的講授沒(méi)有關(guān)系，只要自己在課程結(jié)束之后將老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)背過(guò)即可，更有甚者，平時(shí)不學(xué)習(xí)，只是到了考試周才“突擊學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考試”。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，即使其在課堂上，也不能保證長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過(guò)低，一整節(jié)經(jīng)濟(jì)法課程似乎并不能學(xué)到太多的有用知識(shí)。

（三）教師缺乏一定的課堂感染力，課堂氣氛沉悶

教師缺乏一定的課堂感染力，采用中國(guó)傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，造成課堂氣氛沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課堂的課堂效率較低，不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程的有效教學(xué)，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，教師和學(xué)生之間容易陷入到“教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性”的死循環(huán)中，最終阻礙經(jīng)濟(jì)法課程的正常運(yùn)行。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀的成因

要想從根本上改善中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)行教學(xué)改革，就需要從根本上分析造成現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)狀況的成因，只有這樣，才能夠找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源，進(jìn)而更好的額進(jìn)行高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革，助力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速友好發(fā)展。本文立足于中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因，歸結(jié)為以下兩個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，不利于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容脫離了一定的社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐，是造成經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師缺乏教學(xué)熱情的重要原因，不利于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程和其他法律類(lèi)的教學(xué)過(guò)程類(lèi)似，均屬于口語(yǔ)相傳的課程，不像物理化學(xué)等課程可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語(yǔ)相傳的課程在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中的現(xiàn)象，加上教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)實(shí)踐，會(huì)讓聽(tīng)課的學(xué)生產(chǎn)生一種“云里霧里”的感覺(jué)，并不能更好的理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，最終阻礙了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）學(xué)生缺乏一定的專(zhuān)業(yè)定位，教師不能夠與時(shí)俱進(jìn)

經(jīng)濟(jì)法課程是現(xiàn)今中國(guó)高職院校中設(shè)置較為廣泛的課程，很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法課程，但是由于經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的廣泛性，很多學(xué)生缺乏一定的專(zhuān)業(yè)定位，并不能更好的理解經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的重要性，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極向較低。加上教師多為年齡較大的教師，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法向?qū)W生傳遞最新的與經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)展的不夠順利。

三、立足經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)狀，助力于經(jīng)濟(jì)法課程改革

要想培養(yǎng)出符合于中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才，教育部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人員要能夠立足于現(xiàn)今高職院校中經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析造成經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不足的原因，從而在此基礎(chǔ)之上冷靜分析，認(rèn)真對(duì)待，研究高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其改革思路，從而助力于中國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際

由于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)缺乏一定的趣味性，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須做到加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)理論更好的應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)類(lèi)的法律事務(wù)中去。首先，作為高職院校校方，要能夠盡校方最大的能力，為經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正進(jìn)入到企業(yè)中，參與到經(jīng)濟(jì)事務(wù)爭(zhēng)端處理的過(guò)程中，進(jìn)而更好的做到理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。其次，作為高職院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)教師，要能夠利用自己的資源為學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要利用自己的已學(xué)知識(shí)搜集經(jīng)濟(jì)事務(wù)案例，讓學(xué)生能夠在課堂上身臨其境，感受更多的經(jīng)濟(jì)事務(wù)爭(zhēng)端的處理方式，從而使其能夠在畢業(yè)參加工作的過(guò)程中碰到類(lèi)似經(jīng)濟(jì)事務(wù)爭(zhēng)端的案件的時(shí)候能夠做到游刃有余。

（二）定期組織經(jīng)濟(jì)法課程任課教師參加培訓(xùn)

高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)水平在一定程度上影響著高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，因此，提升教師的教學(xué)水平和整體教學(xué)實(shí)力是至關(guān)重要的。首先，教師要能夠有一種危機(jī)意識(shí)，堅(jiān)信“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念，盡管自己作為教師，但仍要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的潮流，尤其是自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。其次，高職院校負(fù)責(zé)人員要能夠定期組織經(jīng)濟(jì)法課程的相關(guān)任課教師參加大型的經(jīng)濟(jì)法會(huì)議宣傳以及經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端事務(wù)案件的分析會(huì)議，從而更好的尋找合適自己在課堂上講解的經(jīng)濟(jì)案例，進(jìn)而更好的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，同時(shí)還能夠第一時(shí)間捕捉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法的最新消息，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)代性，從而給學(xué)生們提供更加一流的課堂服務(wù)。

（三）加大教育投入，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備

加大教育投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備是改革高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一方面，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生一定的好奇心，因?yàn)椴恢涝诮?jīng)濟(jì)法課堂上會(huì)發(fā)生什么，他們會(huì)更加愿意去課堂上聆聽(tīng)老師的講課，從而克服自己的懶惰，投入到學(xué)習(xí)中去，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加熱衷于經(jīng)濟(jì)法課程。另一方面，先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備也會(huì)讓教師產(chǎn)生更強(qiáng)烈的教學(xué)熱情，有了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備能夠在一定程度上讓教師保持一定的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的新鮮感，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)應(yīng)用新型的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，也一定程度上能夠激發(fā)教師“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念，使其更好的投入到高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效率的最大化，進(jìn)而更好的推動(dòng)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革，為中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)提供更多的懂得經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)人才，保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的“不違規(guī)，不違法”運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

縱觀現(xiàn)今中國(guó)的教育體制，作為既可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育，又可以為學(xué)生提供職業(yè)教育的高職院校占據(jù)了較大的比例。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為現(xiàn)今高職院校學(xué)生的首要選擇，高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的友好發(fā)展至關(guān)重要。在高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革的過(guò)程中，要能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)高職院校校方要加大經(jīng)濟(jì)法課程的教育投入，將其作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主修課程，為國(guó)家輸送大量的懂得經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)人才，助力于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助力于中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］吳彩云.高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及改革思路探析［J］.山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（6）.

［2］張曄.高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（5）.

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

劉燕（1981-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。