王秋實

淺析高校思政教育與學生管理工作有效融合的對策

王秋實

隨著我國教育的不斷發(fā)展，促使當今教育管理理念呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，而將思政教育與學生管理工作相融合就是創(chuàng)新型管理理念之一。本文通過淺析高校思政教育與學生管理工作有效融合的對策，以期為提高高校管理水平提供理論參考依據(jù)。

高校 思政教育 學生管理工作 融合

高校思政教育一直是學生必學科目，對培養(yǎng)學生道德品格具有積極意義，而學生管理工作作為從日常監(jiān)管方面著手鍛造學生道德品格的工作形式，同思政教育存在共通之處?；诖?，為了使當今高校人才素養(yǎng)可以得到穩(wěn)定提升，對高校學生管理工作與思政教育有效交融的對策進行分析顯得尤為重要。

一、分析當今高校思政教育與學生管理工作現(xiàn)況

首先，當今高校思政教育與學生管理工作存在主體模糊的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學理念以及管理思想禁錮，有些高校在開展課堂教育使仍然沿用填鴨式、滿堂灌等機械灌輸式教育形式，并以書本知識與教學大綱為導向，并不重視學生的心理變動以及知識理解反饋情況，致使學生并無法充分融入高校思政教育課堂中，而學生管理也同樣存在這種狀況，校園管理者以管理制度為準，對學生心理動向、思想波并不重視，只單純?yōu)榱斯芾矶鋵嵰?guī)章制度，導致學生很難同學生管理工作產(chǎn)生共鳴，甚至出現(xiàn)逆反心理，使得當今高校管理教師經(jīng)常出現(xiàn)“現(xiàn)在的學生越發(fā)難管”的感慨，其實均是因管理主體模糊所致。

其次，當今高校思政教育與學生管理工作存在“理論有余實踐不足”的現(xiàn)象。缺乏實踐讓學生管理與思政工作相交融淪為空談，所謂實踐是檢驗整理的唯一標準，只有為二者融合構建實踐平臺，讓師生在其中良性交流并開展和諧互動，才可以落實有效的管理與教育。然而，當今高校思政教育與管理工作形式單一，且并不注重互動交流，從而造成“理論有余實踐不足”的現(xiàn)象。

最后，當今思政教育與學生管理工作缺乏時效性。由于當今高校大多存在校園管理與思政教育脫離的現(xiàn)象，致使教育脫離學生本體，而管理也只是依照學生當下的表現(xiàn)與心理變化，缺乏橫向比對與縱向規(guī)劃，從而造成校園教育與管理雖然落實了，但是時效性卻并未達到效果，學生管理現(xiàn)象也出現(xiàn)反復，使得思政教育并未落到實處缺乏時效性，并無法起到培養(yǎng)學生良好品格等綜合素質(zhì)的目的［1］。

二、高校思政教育與學生管理工作有效融合的對策

首先，堅持“以人為本”的融合原則。學生作為校園學習與生活的主體，無論開展教育還是落實管理均應以學生為主體，落實“以人為本”的思政教育與學生管理工作融合對策，促使教育與管理均依照學生身心發(fā)展需求，讓高校學生從被動監(jiān)管地位，轉(zhuǎn)為積極主動融入到教育與管理過程中，致使學生管理工作有效性得以落實。例如，學?？稍谛@板報處設置“意見箱”，讓學生對學生管理工作暢所欲言，而學校則可針對學生心理訴求客觀性對管理工作進行調(diào)整，并在思政教育中傳遞給學生落實管理以及創(chuàng)新完善管理的實時動態(tài)，促使學生感受到來自校園的重視與關愛，并積極投身于學生管理工作中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動接受的抵觸心理，達到思政教育與學生管理工作有效融合的目的［2］。

其次，通過學校管理平臺實現(xiàn)與思政教育的有效融合。在學校管理平臺上，會看到許多學生存在的現(xiàn)實問題，通過在“以人為本”原則下，開展與學生的平等互動與良性溝通，促使學生愿意敞開心扉，向管理者吐露心聲展示最為真實的心理動態(tài)，而高校思政教育則可針對學生普遍存在的心理動態(tài)，及時調(diào)整工作內(nèi)容與教育重點，利用高校輔導員日?？偨Y(jié)的學生成長過程中遇到的問題規(guī)劃教育內(nèi)容，促使學生在思政教育中可以有所體悟，并感受到來自教師的關愛，不僅可以解決存在于學生心中的現(xiàn)實問題，而且還可以失效思政教育與學生管理工作的有效融合，達到鍛造學生良好人格的目的。

最后，借由思政教育實現(xiàn)對高校學生的實時管理。在思政教育課堂上，教師應留心觀察學生的心理波動以及對思想政治問題的真實反應，并將學生在學習生活中的思想動態(tài)反饋給學生管理工作的有關負責人，而落實學生管理的相關人員，則可依照學生最為真實的現(xiàn)況做到實時管理，并在“以人為本”的管理原則下，實現(xiàn)潤物細無聲的管理方法，使得管理從心出發(fā)，在關注與關愛下落實高效管理，轉(zhuǎn)變學生對傳統(tǒng)管理的認知，從而愿意接受高校學生管理制度，并在輔導員等管理人員正面積極的政治思想下，逐漸克服在生活與學生中的重重困難，在實現(xiàn)思政教育與學生管理有效融合的同時，也培養(yǎng)了學生勇于面對、敢于挑戰(zhàn)等綜合素質(zhì)［3］。

三、結(jié)語

綜上所述，高校思政教育與管理工作有效融合需要堅持“以人為本”的原則，加之構建良好的師生溝通與互動平臺，并借助教育留心學生的心理變動，從而實現(xiàn)二者的有效融合，并為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及向社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才奠定堅實基礎。

［1］胡卓民.高校思政教育與學生管理工作相關問題探討［J］.課程教育研究（新教師教學），2016（13）:91.

［2］張志丹.淺談思政教育在高校學生管理工作中的時代內(nèi)涵與指導啟示［J］.卷宗，2016，6（8）:550.

［3］楊瑩，黃超，趙浩嵐，等.初探大學生管理工作與思政教育結(jié)合的必要性［J］.時代教育，2015（17）:115.

湖北理工學院土木建筑工程學院）