黃振育
以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為本的房地產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)
黃振育
本文將對(duì)當(dāng)前的發(fā)展背景和項(xiàng)目教學(xué)的方法,對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為本的房地產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)模式提出了一個(gè)設(shè)計(jì)思路。
應(yīng)用型人才 房地產(chǎn)評(píng)估 教學(xué)模式
早在2012年教育部門(mén)就把資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)正式加入到了管理學(xué)類(lèi)型下,是屬于工商管理類(lèi),在被正式列入管理學(xué)類(lèi)型下時(shí),就已經(jīng)在少數(shù)的本科院校進(jìn)行“試專(zhuān)業(yè)”。當(dāng)正式成立時(shí),這些院校就把資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)正式的推向社會(huì),我國(guó)其余的各高??梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)情況自行設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè),這也預(yù)示著我國(guó)教育中的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)有了相對(duì)比較穩(wěn)定的地位[1]。
傳統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足如今社會(huì)對(duì)于人才能力的要求。目前我們分析出一種既能滿足當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作及解決問(wèn)題等;讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索,這類(lèi)的教學(xué)模式橫空出世,這就是我們經(jīng)常說(shuō)的項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)意思是學(xué)生和任課老師一起完成一個(gè)項(xiàng)目工作,學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下自己親自執(zhí)行和處理一個(gè)項(xiàng)目的所有過(guò)程,在完成任務(wù)的同時(shí)也要掌握和了解教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生不單單只依靠教師,同學(xué)之間可以互相組織模擬和實(shí)操,自行解決和討論在項(xiàng)目中遇到的困難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)分為兩大點(diǎn):第一,課程項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì);想要開(kāi)展教學(xué)的前提條件是需要課程項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是課程的項(xiàng)目,詳細(xì)具體的目標(biāo)是需要學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí),能了解到資產(chǎn)評(píng)估的基本方法和理論,掌握資產(chǎn)評(píng)估的操作流程和評(píng)估實(shí)務(wù)等。利用實(shí)操課的項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平,讓學(xué)生能更熟練實(shí)際操作技能,在畢業(yè)后能很好的適應(yīng)工作崗位,獨(dú)立完成公司安排的任務(wù)[2]。第二,課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì);可以把課程項(xiàng)目分為幾大模塊,每一個(gè)模塊又分為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。需要注意的是模塊項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要很好的體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,改正傳統(tǒng)教學(xué)模式,不能完全照搬資產(chǎn)評(píng)估教材里的基礎(chǔ)知識(shí)體系,是需要教師按照每個(gè)模塊的設(shè)定和需要來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的。具體模塊為:第一,資產(chǎn)評(píng)估的基本方法、認(rèn)識(shí)資產(chǎn)評(píng)估和評(píng)估報(bào)告等;第二,單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估有房地產(chǎn)評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估和資源評(píng)估等;通過(guò)合理有序的完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和模塊,相信對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能會(huì)有很大的幫助。
項(xiàng)目教學(xué)中是有很多種類(lèi)型的,從多個(gè)方面入手來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們不同的能力,在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論知識(shí),加強(qiáng)操作能力,只有多鍛煉才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。針對(duì)于現(xiàn)如今的資產(chǎn)評(píng)估課程來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容是必須重點(diǎn)圍繞這三點(diǎn)來(lái)開(kāi)展:第一,單項(xiàng)演練;指的是讓學(xué)生使用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施單獨(dú)完成一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目,鍛煉單項(xiàng)職業(yè)能力。學(xué)生也可以使用電腦進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,學(xué)校針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以在實(shí)訓(xùn)室安裝資產(chǎn)評(píng)估軟件,這可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù),能順利的幫助完成教學(xué)任務(wù)。第二,模擬仿真;是指在單項(xiàng)評(píng)估技能的演練中,以實(shí)際工作場(chǎng)景來(lái)模擬,完成綜合性質(zhì)的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。加強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力,模擬仿真訓(xùn)練就是模擬評(píng)估,任課老師可以適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)。學(xué)生們也可以自行進(jìn)行分組訓(xùn)練,組內(nèi)選出一位組長(zhǎng),針對(duì)同樣的資產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬評(píng)估。有一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)要牢記,課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的,教師應(yīng)當(dāng)用心為學(xué)生備課,借助網(wǎng)絡(luò)工具搜索些真實(shí)的評(píng)估案例。第三,綜合訓(xùn)練;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完資產(chǎn)評(píng)估的理論知識(shí)和單項(xiàng)演練、模擬仿真后,就可以讓學(xué)生到社會(huì)上的資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所實(shí)習(xí),讓他們真正的感受到工作崗位內(nèi)容,體會(huì)評(píng)估工作。通過(guò)進(jìn)行這樣的實(shí)習(xí),不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的驗(yàn)收,更是能激發(fā)他們的興趣,待實(shí)習(xí)結(jié)束之后回到學(xué)校能更加認(rèn)真的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
教學(xué)的方式主要是分為兩個(gè)步驟,第一,通過(guò)老師課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí),并適當(dāng)?shù)淖鲂┚毩?xí)或利用評(píng)估案例進(jìn)行教學(xué);第二,項(xiàng)目教學(xué)法,首先任課老師先進(jìn)行項(xiàng)目演示,隨后讓學(xué)生進(jìn)行模仿或?qū)W生獨(dú)立完成項(xiàng)目制作,教師進(jìn)行少量的指導(dǎo)等。在學(xué)生完全掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以采用項(xiàng)目教學(xué)的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程其實(shí)就是以下幾點(diǎn):第一,成立項(xiàng)目小組;由學(xué)生自行分組成為一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),然后由每一組同學(xué)對(duì)同一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行模擬演練;第二,確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容和主題;教師準(zhǔn)備好主題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法,按照如今的法律法規(guī)對(duì)評(píng)估的對(duì)象進(jìn)行評(píng)估,最后制作出評(píng)估報(bào)告;第三,實(shí)施項(xiàng)目;學(xué)生根據(jù)教師給出主題和項(xiàng)目,自行找出具體任務(wù)和實(shí)施項(xiàng)目,在項(xiàng)目模擬過(guò)程中,老師適當(dāng)?shù)膫魇谛┬碌闹R(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲;第四,分析討論與總結(jié);為了順利完成評(píng)估項(xiàng)目,需要小組進(jìn)行分析討論,達(dá)成共識(shí),商討下一步的項(xiàng)目任務(wù)和計(jì)劃,最后制作出資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)。
[1]韓永春.《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].考試周刊,2009(28).
[2]周娟.資產(chǎn)評(píng)估課程案例教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2009(21).
桂林理工大學(xué)管理學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理教研室)
黃振育,碩士研究生,桂林理工大學(xué)管理學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理教研室,講師,研究方向:房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理。