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        基于“思源于惑”理論探討小學(xué)語(yǔ)文教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        2017-12-03 01:58:39農(nóng)木措
        長(zhǎng)江叢刊 2017年36期
        關(guān)鍵詞:思考問(wèn)題意識(shí)精神

        農(nóng)木措

        基于“思源于惑”理論探討小學(xué)語(yǔ)文教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        農(nóng)木措

        創(chuàng)新精神推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,精神文明進(jìn)步。疑問(wèn),是具備創(chuàng)新精神的第一要素。勇于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并及時(shí)提出,是具備創(chuàng)新精神的良好表現(xiàn)。然而,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新與變革的意識(shí),教學(xué)方法還有教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行變革。本文筆者從創(chuàng)新的角度出發(fā),就如何在不斷發(fā)展的當(dāng)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法還有理念提供幾點(diǎn)建議。

        思源于惑 小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)

        創(chuàng)新精神作為人類(lèi)優(yōu)秀意識(shí)到代表,在一定時(shí)期對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生一定的影響。創(chuàng)新在于對(duì)落后思想意識(shí)、方式方法的更新改造,在于能夠發(fā)現(xiàn)適用于社會(huì)的新型理念,對(duì)原有的思想意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化改造。創(chuàng)新思維的特質(zhì)在于改變,獨(dú)特,唯一。創(chuàng)新是對(duì)人頭腦中較為保守穩(wěn)固的思想進(jìn)行改造的過(guò)程。故而,具備創(chuàng)新精神的人也可以說(shuō)是看待事物認(rèn)識(shí)深刻,有獨(dú)立個(gè)性見(jiàn)解的人。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中,創(chuàng)新思維的缺失是一大問(wèn)題。緊跟新課改的要求,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育質(zhì)量,很重要的一點(diǎn)即加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性,這是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改良的目標(biāo)。

        一、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性的必要性分析

        現(xiàn)在的小學(xué)生越來(lái)越個(gè)性,他們對(duì)待事物有屬于孩子們的獨(dú)特見(jiàn)解,并且對(duì)待事物具有極高的熱情和問(wèn)題意識(shí)。不同于過(guò)去的孩子將老師視為教學(xué)活動(dòng)的主體,對(duì)老師說(shuō)的話(huà)只會(huì)遵從,不敢質(zhì)疑。這種個(gè)性十分有利于對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中,教師往往壓抑了孩子們自身的個(gè)性,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中盡管有屬于自己的個(gè)性看法,也不敢提出。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)精神既有利于小學(xué)語(yǔ)文新課改對(duì)進(jìn)一步推進(jìn),從教學(xué)本事來(lái)說(shuō),也有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

        同時(shí),也有助于對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā),有助于孩子們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主意識(shí)逐漸薄弱,教學(xué)的靈動(dòng)性也逐漸減少。語(yǔ)文教材雖然在一定程度上代表權(quán)威意識(shí),卻不能成為教學(xué)的唯一標(biāo)桿。教師在教學(xué)過(guò)程尤其是在傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,不能彎曲依賴(lài)課本,也應(yīng)廣泛挖掘課堂之外的可用知識(shí)點(diǎn),拓寬孩子們的思維和獨(dú)立意識(shí)。

        二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的建議分析

        (一)培養(yǎng)主體意識(shí),完善教學(xué)方法

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性的增強(qiáng)重點(diǎn)在于喚醒小學(xué)生的主體意識(shí),激勵(lì)孩子勇于突破傳統(tǒng)的思維邏輯,敢于在新思維下思考,主動(dòng)提出自己對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解,而不是在教材以及教師的層層約束下禁錮自己的思維。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),滿(mǎn)足小學(xué)生的獵奇心理,積極尋找新興的教學(xué)方式,完善教學(xué)方法,在課堂上營(yíng)造輕松、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂上組織小組合作、討論學(xué)習(xí),充分鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上為學(xué)生預(yù)留主動(dòng)動(dòng)腦,自主思考的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真的提出自己的個(gè)性問(wèn)題。教師在課堂中也要豐富課堂提問(wèn)方法,完善課堂設(shè)計(jì),優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性。

        (二)發(fā)散思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

        對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟在于對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的角度,引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維邏輯,從不同的角度思考問(wèn)題,并及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。語(yǔ)文雖然是文學(xué)性質(zhì)的科目,但同樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力具有一定的要求。教師要為學(xué)生的想象能力提供充足的空間,比如,就課文中的某句話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,或者續(xù)寫(xiě)課文或者故事。教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體豐富教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)各種形象的文字、圖片、視頻吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

        (三)激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)主動(dòng)思考

        思考是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵動(dòng)力。思考,使人進(jìn)步。同樣,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積極主動(dòng)地思考不僅有利于學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中思考問(wèn)題能力的提高和思邏輯的維鍛煉。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考問(wèn)題。教師可以在課下為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),對(duì)課文從不同角度進(jìn)行設(shè)問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生真正思考課文的用意,同時(shí)在課上為學(xué)生問(wèn)題留出思考問(wèn)題以及小組主動(dòng)討論問(wèn)題的時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生也要有足夠的耐心。對(duì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提問(wèn),要保留認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題,教師要認(rèn)真積極地解答,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和堅(jiān)持。教師要堅(jiān)定新課改的信念,支持小學(xué)語(yǔ)文新課改對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。師生共同努力促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)生自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),明晰邏輯思維,在積極地思考學(xué)習(xí)中開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。

        [1]黃丹.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(05):165.

        [2]張瑛.構(gòu)筑沒(méi)有圍墻的語(yǔ)文課堂——淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2011,8(02):140.

        海晏縣寄宿制民族小學(xué))

        農(nóng)木措(1977-),女,青海海晏人,本科,小教高級(jí)教師,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文。

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        利用問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)性思考問(wèn)題
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        意識(shí)不會(huì)死
        奧秘(2017年11期)2017-07-05 02:13:08
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