農(nóng)木措

基于“思源于惑”理論探討小學(xué)語文教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

農(nóng)木措

創(chuàng)新精神推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，精神文明進(jìn)步。疑問，是具備創(chuàng)新精神的第一要素。勇于發(fā)現(xiàn)生活中的問題并及時(shí)提出，是具備創(chuàng)新精神的良好表現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新與變革的意識(shí)，教學(xué)方法還有教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行變革。本文筆者從創(chuàng)新的角度出發(fā)，就如何在不斷發(fā)展的當(dāng)下培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法還有理念提供幾點(diǎn)建議。

思源于惑 小學(xué)語文 培養(yǎng)

創(chuàng)新精神作為人類優(yōu)秀意識(shí)到代表，在一定時(shí)期對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生一定的影響。創(chuàng)新在于對(duì)落后思想意識(shí)、方式方法的更新改造，在于能夠發(fā)現(xiàn)適用于社會(huì)的新型理念，對(duì)原有的思想意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化改造。創(chuàng)新思維的特質(zhì)在于改變，獨(dú)特，唯一。創(chuàng)新是對(duì)人頭腦中較為保守穩(wěn)固的思想進(jìn)行改造的過程。故而，具備創(chuàng)新精神的人也可以說是看待事物認(rèn)識(shí)深刻，有獨(dú)立個(gè)性見解的人。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，創(chuàng)新思維的缺失是一大問題。緊跟新課改的要求，提升小學(xué)語文教學(xué)的教育質(zhì)量，很重要的一點(diǎn)即加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改良的目標(biāo)。

一、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新性的必要性分析

現(xiàn)在的小學(xué)生越來越個(gè)性，他們對(duì)待事物有屬于孩子們的獨(dú)特見解，并且對(duì)待事物具有極高的熱情和問題意識(shí)。不同于過去的孩子將老師視為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)老師說的話只會(huì)遵從，不敢質(zhì)疑。這種個(gè)性十分有利于對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的開發(fā)培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往壓抑了孩子們自身的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中盡管有屬于自己的個(gè)性看法，也不敢提出。對(duì)小學(xué)語文來講，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)精神既有利于小學(xué)語文新課改對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)，從教學(xué)本事來說，也有利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

同時(shí)，也有助于對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于孩子們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主意識(shí)逐漸薄弱，教學(xué)的靈動(dòng)性也逐漸減少。語文教材雖然在一定程度上代表權(quán)威意識(shí)，卻不能成為教學(xué)的唯一標(biāo)桿。教師在教學(xué)過程尤其是在傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，不能彎曲依賴課本，也應(yīng)廣泛挖掘課堂之外的可用知識(shí)點(diǎn)，拓寬孩子們的思維和獨(dú)立意識(shí)。

二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的建議分析

（一）培養(yǎng)主體意識(shí)，完善教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新性的增強(qiáng)重點(diǎn)在于喚醒小學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)孩子勇于突破傳統(tǒng)的思維邏輯，敢于在新思維下思考，主動(dòng)提出自己對(duì)于教學(xué)問題的看法和見解，而不是在教材以及教師的層層約束下禁錮自己的思維。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的獵奇心理，積極尋找新興的教學(xué)方式，完善教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂上組織小組合作、討論學(xué)習(xí)，充分鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上為學(xué)生預(yù)留主動(dòng)動(dòng)腦，自主思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真的提出自己的個(gè)性問題。教師在課堂中也要豐富課堂提問方法，完善課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問的積極性和主動(dòng)性。

（二）發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟在于對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要傾聽學(xué)生對(duì)問題的思考，關(guān)注學(xué)生思考問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維邏輯，從不同的角度思考問題，并及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。語文雖然是文學(xué)性質(zhì)的科目，但同樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力具有一定的要求。教師要為學(xué)生的想象能力提供充足的空間，比如，就課文中的某句話鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，或者續(xù)寫課文或者故事。教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過各種形象的文字、圖片、視頻吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)主動(dòng)思考

思考是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵動(dòng)力。思考，使人進(jìn)步。同樣，在語文學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地思考不僅有利于學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中思考問題能力的提高和思邏輯的維鍛煉。教師在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考問題。教師可以在課下為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課文從不同角度進(jìn)行設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生真正思考課文的用意，同時(shí)在課上為學(xué)生問題留出思考問題以及小組主動(dòng)討論問題的時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生也要有足夠的耐心。對(duì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提問，要保留認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)學(xué)生不懂的問題，教師要認(rèn)真積極地解答，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和堅(jiān)持。教師要堅(jiān)定新課改的信念，支持小學(xué)語文新課改對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。師生共同努力促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)生自身在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，樹立問題意識(shí)，明晰邏輯思維，在積極地思考學(xué)習(xí)中開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。

［1］黃丹.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（05）:165.

［2］張瑛.構(gòu)筑沒有圍墻的語文課堂——淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，8（02）:140.

海晏縣寄宿制民族小學(xué)）

農(nóng)木措（1977-），女，青海海晏人，本科，小教高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。