孫麗萍

摘 要： 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談方式，對(duì)塔里木大學(xué)大二學(xué)生外教大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。本文詳細(xì)分析了外教授課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在的弊端，同時(shí)對(duì)外籍教師的大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，以便達(dá)到更好的外籍教師課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 外籍教師 英語(yǔ)聽力課堂 教學(xué)現(xiàn)狀

一、引言

隨著我國(guó)改革開放不斷深化，教育國(guó)際化趨勢(shì)加強(qiáng)，越來(lái)越多的外籍教師來(lái)到中國(guó)從事教育行業(yè)。各所高校及中學(xué)、小學(xué)普遍聘用外籍教師進(jìn)行授課，尤其英語(yǔ)課堂中聘請(qǐng)外籍教師授課的情況最普遍。

隨著全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)和聽力考試改革，英語(yǔ)聽說(shuō)已經(jīng)成為衡量一個(gè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的兩個(gè)重要方面。大多數(shù)高校都聘請(qǐng)了外教進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽力和專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程授課，以此培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)聽和說(shuō)的應(yīng)用能力。外教聽力課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在純正的英語(yǔ)課堂中練習(xí)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)，更深入地了解西方文化。但是外教聽力課堂存在一些問(wèn)題，比如課堂太隨意，課堂紀(jì)律太亂，以及學(xué)生課堂理解困難等。

為了更好地了解學(xué)生對(duì)外教聽力課堂的觀點(diǎn)和外教聽力課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者就所在的塔里木大學(xué)進(jìn)行了外教英語(yǔ)聽力課堂授課情況問(wèn)卷調(diào)查，系統(tǒng)地整理了外教大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查對(duì)象為塔里木大學(xué)大二學(xué)生，隨機(jī)選取五個(gè)上課班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)147名學(xué)生，其中收回136份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷分別從外教授課特點(diǎn)、外教課堂存在的問(wèn)題與不足、學(xué)生自身的問(wèn)題及外教課堂的收獲四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)20個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題分別有4個(gè)選項(xiàng)。問(wèn)卷采用不記名方式，學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況回答。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，我們可以更好地了解學(xué)生對(duì)外教課授課的看法和外教課堂現(xiàn)狀，同時(shí)了解學(xué)生自身英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以期為今后外籍教師大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)提供一些參考建議及借鑒意義。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)表1，學(xué)生普遍認(rèn)為外教英語(yǔ)聽力課堂最大的特點(diǎn)是外教老師幽默，課堂氣氛輕松活躍，英語(yǔ)聽力課不再枯燥難熬。外籍教師教學(xué)風(fēng)格幽默、教學(xué)形式多樣和教學(xué)內(nèi)容豐富等都使外教聽力課堂氣氛輕松愉悅。外教與學(xué)生在課堂中互動(dòng)，使學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)了聽力和口語(yǔ)。一部分學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了提高，同時(shí)學(xué)習(xí)到了一些西方文化觀念與傳統(tǒng)。

根據(jù)表2，學(xué)生認(rèn)為外教發(fā)音及語(yǔ)速問(wèn)題是他們聽力課最大的困擾。同時(shí)外教課堂管理較松，再加上語(yǔ)言障礙，一些學(xué)生上課遲到、早退或者曠課。此外，外教上課不喜歡按照教材章節(jié)安排課堂，往往選取一些生活中常見話題討論，習(xí)慣使用教材的學(xué)生感到課程缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。這應(yīng)歸咎于中西教學(xué)方法的差異，很多學(xué)生對(duì)這一差異也能理解和接受。

根據(jù)表3，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量小，聽力課堂難以跟上外教課堂節(jié)奏。由于不會(huì)表達(dá)句子，課堂很少與外教互動(dòng)。再加上擔(dān)心出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，被同學(xué)取笑，很多同學(xué)課堂上不敢開口。還有一部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)不感興趣，因此對(duì)外教英語(yǔ)聽力課不感興趣。

根據(jù)表4，學(xué)生在外教英語(yǔ)聽力課堂的最大收獲是了解了西方文化，開闊了眼界。此外，外籍教師幽默有趣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力得到了提高。部分同學(xué)能夠主動(dòng)大膽地和外教進(jìn)行課堂交流，自信心有所增強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析，同時(shí)從這五個(gè)班級(jí)隨機(jī)選取十位學(xué)生進(jìn)行訪談，我們總結(jié)出了外籍教師大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題。

1.外籍教師課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）課堂氣氛輕松活躍。相較于傳統(tǒng)沉悶的英語(yǔ)聽力課堂，外教聽力課堂上豐富的肢體語(yǔ)言、熱情開放的性格特點(diǎn)，使英語(yǔ)課堂變得輕松有趣，學(xué)生愿意融入課堂之中，極大地調(diào)動(dòng)了積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多樣。外教授課多從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選定課堂主題。他們經(jīng)常選擇一些實(shí)用性強(qiáng)、貼近生活的主題，比如電影、音樂(lè)、體育、科技等主題，讓大多數(shù)學(xué)生愉快地參與到課堂活動(dòng)中。根據(jù)不同話題，外教會(huì)歸納、總結(jié)出相關(guān)詞匯，以便學(xué)生歸類記憶。

（3）課堂穿插英美文化。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以更好地了解一個(gè)國(guó)家的文化。外教在聽力課堂教學(xué)中滲透英美文化，比如節(jié)日、飲食及宗教信仰文化等。學(xué)生剛開始接觸英美文化，對(duì)西方文化擁有很強(qiáng)的好奇心，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.外籍教師教學(xué)劣勢(shì)

（1）課堂紀(jì)律不嚴(yán)。由于外籍教師課堂以說(shuō)為主，因此課堂氣氛活躍，課堂管理相對(duì)困難。外籍教師為了讓大部分同學(xué)都能開口說(shuō)，通常采取一對(duì)一的方式，這就出現(xiàn)“一名同學(xué)回答，其他同學(xué)說(shuō)話”的現(xiàn)象。有時(shí)候外教老師整頓紀(jì)律，有的學(xué)生聽不明白，仍舊自我行事。此外，由于外教聽力課不是主課，學(xué)生對(duì)該課程不重視，課堂上自由散漫，使課堂管理變得更加困難。

（2）外教課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。英語(yǔ)聽力課程配有統(tǒng)一的教材，但多數(shù)外教并不使用教材，他們認(rèn)為教材內(nèi)容過(guò)于死板，不貼近生活，難以用于日常交流與表達(dá)。中國(guó)學(xué)生習(xí)慣使用固定教材，而外教無(wú)教材的課堂模式，隨意性強(qiáng)，學(xué)生一學(xué)期下來(lái)感覺沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，只是零碎的記憶。

（3）外教聽力課堂缺乏考核。外教聽力課堂往往沒有測(cè)試環(huán)節(jié)，他們重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)闆]有考試壓力而放松聽力課堂學(xué)習(xí)。有的外教會(huì)要求學(xué)生課下練習(xí)聽說(shuō)，但由于缺乏及時(shí)的檢查，學(xué)生對(duì)外教布置的作業(yè)便不再重視。

四、建議

1.規(guī)范課堂教學(xué)

教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)在教學(xué)開始前就該課程教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和預(yù)期取得的教學(xué)成果與外教進(jìn)行溝通，在選擇教材時(shí)，根據(jù)外教課堂選定最合適的教材。如果沒有合適的教材，外教就應(yīng)該制定自己的教學(xué)講義。在制定講義時(shí)，應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，要充分利用外教老師的優(yōu)勢(shì)，多滲透西方文化，讓外教課堂與中教英語(yǔ)課堂相輔相成。

2.重視課堂考查和作業(yè)檢查

聽力課堂應(yīng)在中期或期末增加考核環(huán)節(jié)，以便考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)他們對(duì)聽力課堂的重視度。外教應(yīng)重視學(xué)生作業(yè)的完成情況，不管是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，都要保證作業(yè)布置和檢查的連貫性，要及時(shí)批改并給予學(xué)生反饋；對(duì)于口頭作業(yè)，外教應(yīng)提前告知學(xué)生要準(zhǔn)備的主題，并且記得在下節(jié)課中提問(wèn)檢查。

3.多參與校園活動(dòng)

學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)角及英語(yǔ)社團(tuán)等活動(dòng)是鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)的極佳機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓外教老師更多地參與進(jìn)來(lái)，擔(dān)當(dāng)評(píng)委，為學(xué)生演講或話劇表演進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這些活動(dòng)可以成為英語(yǔ)課堂的延伸與補(bǔ)充。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)越來(lái)越受到重視，學(xué)校應(yīng)給予外教課堂足夠的重視，并且加強(qiáng)對(duì)外教課堂的監(jiān)督與管理。學(xué)校要充分利用外籍教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮外教資源的作用，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力。外籍教師應(yīng)當(dāng)了解中國(guó)學(xué)生課堂實(shí)際情況，盡量克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)?？傊?，外教課堂的運(yùn)行模式需要在探索和實(shí)踐中不斷完善，以便更好地利用外籍教師自身的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)讓學(xué)生從課堂中受益。

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