史伊凌　段立　陳峰　張澤彬　陳依琪　劉昱　沈耀華

摘 要： 第二課堂是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。第二課堂作為“學(xué)生”活動(dòng)的重要陣地，是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的第一課堂外的時(shí)間與第一課堂銜接的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣東白云學(xué)院第二課堂育人平臺(tái)秉承以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的教育教學(xué)理念，構(gòu)建基于專業(yè)的第二課堂平臺(tái)體系，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè) 第二課堂 廣東白云學(xué)院

一、研究背景

在現(xiàn)代高等教育中，第二課堂教育是學(xué)生人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。第二課堂本身所具有的滲透性、自主性等特征，在促進(jìn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展方面，有著第一課堂并不具備的功能與優(yōu)勢(shì)。然而，目前第二課堂在理念確立、理論探索、制度建設(shè)、政策支持、組織體系構(gòu)建、活動(dòng)形態(tài)導(dǎo)向性等方面還有許多課題值得研究。目前普遍存在第二課堂教育與第一課堂脫節(jié)，第二課堂活動(dòng)未能成為第一課堂的有效延伸，導(dǎo)致第二課堂停留在對(duì)學(xué)生活動(dòng)形式的關(guān)注，活動(dòng)內(nèi)涵和專業(yè)培養(yǎng)很難通過(guò)第二課堂快速提升。因此如何將學(xué)科專業(yè)作為依托，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)與第二課堂的有效融合，成為本論文研究的主要?jiǎng)訖C(jī)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于第二課堂項(xiàng)目建設(shè)的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們主要從三個(gè)方面探討相關(guān)問(wèn)題：一是第二課堂項(xiàng)目的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題；二是從營(yíng)造氣氛方面進(jìn)行相關(guān)研究；三是多樣化的活動(dòng)開展方式研究。但是對(duì)于第二課堂與第一課堂如何有效銜接相關(guān)研究不多，本研究重點(diǎn)在于如何將第一課堂專業(yè)理論有效融入第二課堂，共同構(gòu)成高校育人的有機(jī)整體，功能上互為配合、互為支持，第二課堂定位為第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充，構(gòu)建“學(xué)校搭臺(tái)，教師導(dǎo)演，學(xué)生唱戲”的育人平臺(tái)。

三、廣東白云學(xué)院基于專業(yè)的第二課堂平臺(tái)體系構(gòu)建

廣東白云學(xué)院第二課堂活動(dòng)育人平臺(tái)秉承以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心，以學(xué)生需求為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學(xué)資源，鞏固完善“學(xué)校搭臺(tái)、教師導(dǎo)演、學(xué)生表演”的格局，引導(dǎo)我校第二課堂活動(dòng)由“娛樂(lè)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生第二課堂項(xiàng)目體系及其平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施工作。

（一）基于專業(yè)的第二課堂平臺(tái)體系構(gòu)建實(shí)施要點(diǎn)

1.通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)其他高校第二課堂建設(shè)情況，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，厘清第二課堂的主要教育功能。成立校院兩級(jí)“學(xué)生第二課堂項(xiàng)目體系及其平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，確保第二課堂項(xiàng)目推進(jìn)的力度和廣度。

2.根據(jù)第二課堂的主要教育功能，吸引、組織學(xué)生參與構(gòu)建能力開發(fā)和素質(zhì)拓展平臺(tái)類目。結(jié)合通識(shí)教育課程，開展全校學(xué)生通用能力項(xiàng)目的申報(bào)與答辯工作，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，開展專業(yè)能力項(xiàng)目的申報(bào)與答辯工作。

3.在平臺(tái)類目構(gòu)建的基礎(chǔ)上，組織專家對(duì)已有的學(xué)生第二課堂項(xiàng)目、社團(tuán)種類進(jìn)行全面梳理，將項(xiàng)目按教育目標(biāo)進(jìn)行整合分類。對(duì)于整合后平臺(tái)下的各類項(xiàng)目，按照項(xiàng)目運(yùn)作的需要，配以專業(yè)的指導(dǎo)師資，確保項(xiàng)目有效運(yùn)作。

4.通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的動(dòng)力，并通過(guò)區(qū)分不同項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的分值，引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽和科學(xué)研究類項(xiàng)目，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

（二）基于專業(yè)的第二課堂項(xiàng)目體系構(gòu)建

1.通用能力項(xiàng)目

通用能力項(xiàng)目以通識(shí)教育課程為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言交際溝通能力、信息采集處理能力、知識(shí)拓展與整合能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐運(yùn)作與實(shí)操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”六個(gè)方面的能力。項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)校設(shè)計(jì)和學(xué)生申報(bào)。其中學(xué)校設(shè)計(jì)項(xiàng)目是根據(jù)上級(jí)主管部門每年下達(dá)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目及本校學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中普遍存在薄弱的能力點(diǎn)設(shè)計(jì)策劃、面向全校學(xué)生的項(xiàng)目；二是由學(xué)生依據(jù)“個(gè)人或團(tuán)隊(duì)”的興趣愛(ài)好，在符合職場(chǎng)通用能力訓(xùn)練的要求下自行申報(bào)的項(xiàng)目。

2.專業(yè)能力項(xiàng)目

專業(yè)能力分為行業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力，行業(yè)基礎(chǔ)能力項(xiàng)目來(lái)源于市場(chǎng)、行業(yè)和學(xué)科本身對(duì)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力的要求；專業(yè)核心能力項(xiàng)目來(lái)源于市場(chǎng)和崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，項(xiàng)目由學(xué)院專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托學(xué)科專業(yè)課程進(jìn)行自主開發(fā)設(shè)計(jì)，專業(yè)能力第二課堂項(xiàng)目是第一課堂的有效延伸，與第一課堂互為補(bǔ)充，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教育閉環(huán)。

（三）基于專業(yè)的第二課堂制度體系構(gòu)建

為保證第二課堂項(xiàng)目的有效實(shí)施，全面激發(fā)師生參與熱情，學(xué)校出臺(tái)《廣東白云學(xué)院關(guān)于廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目專項(xiàng)資金管理辦法》（白云學(xué)院學(xué)〔2016〕12號(hào)）、《廣東白云學(xué)院大學(xué)生課外活動(dòng)教師指導(dǎo)工效管理辦法修訂）》《白云學(xué)院學(xué)〔2013〕23號(hào)）《廣東白云學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》（白云學(xué)院教〔2017〕10號(hào)）等多個(gè)制度保障平臺(tái)運(yùn)行。

（四）基于專業(yè)的第二課堂培育體系構(gòu)建

廣東白云學(xué)院在第二課堂培育體系中，通過(guò)積極構(gòu)建與國(guó)家省部級(jí)相應(yīng)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽對(duì)接的校內(nèi)訓(xùn)練平臺(tái)，讓廣大學(xué)子通過(guò)競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程，鞏固學(xué)科理論知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐，投身科技發(fā)明制作。如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等全國(guó)專業(yè)競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)，將第二課堂充分對(duì)接第一課堂。

（五）基于專業(yè)的第二課堂展示體系構(gòu)建

廣東白云學(xué)院通過(guò)舉辦科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等形式，利用展館展演、線上線下成果體驗(yàn)及新媒體等展示載體，多角度、多方位、多層次展示學(xué)?；趯W(xué)科專業(yè)的第二課堂教育教學(xué)成果，營(yíng)造良好的第二課堂教育氛圍。在2017年第二十屆科技創(chuàng)新節(jié)中，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目研究方向、創(chuàng)新創(chuàng)意、研究歸納等方面進(jìn)行指導(dǎo)，產(chǎn)出一大批學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目成果，充分展示VR虛擬技術(shù)、精雕工藝、智能滅火機(jī)器人、六軸智能裝備機(jī)械臂、智能分揀系統(tǒng)等學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)的作品，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，通過(guò)充分參與第二課堂項(xiàng)目提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

圖 基于專業(yè)的第二課堂平臺(tái)體系構(gòu)建

四、結(jié)語(yǔ)

廣東白云學(xué)院在第二課堂育人體系建設(shè)過(guò)程中已初步形成了具有一定特色的工作思路和方法，學(xué)生在國(guó)家省部級(jí)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率逐年提升，獲獎(jiǎng)人次同比增長(zhǎng)較大，以學(xué)生為第一作者的論文、專利和實(shí)物制作數(shù)量均呈逐年遞增趨勢(shì)。實(shí)踐表明，以專業(yè)為依托，由專業(yè)教師積極負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二課堂項(xiàng)目的深入開展，為培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、實(shí)踐能力提升和知識(shí)綜合應(yīng)用方面起到很好的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才和應(yīng)用型技能提升大有裨益。

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該項(xiàng)目受廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金資助，項(xiàng)目名稱《應(yīng)用型本科院?；趯W(xué)科專業(yè)的第二課堂平臺(tái)構(gòu)建模式研究》（編號(hào)：pdjh2017b0821）。endprint